用心解读 静等花开——有关农村低龄留守儿童教育策略的研究

江苏省溧阳市戴埠中心幼儿园 蒋文华

【个案基本情况介绍】

案例A：

1.幼儿情况

姓名：戴WQ。 性别：女。 年龄：6岁1个月。

个性特点：内向，害羞，在园有固定的2个朋友，在集体中不爱说话。

个人成长：出生后跟奶奶住在镇上，从小体弱多病。

2.家庭成员情况

父母均为大专文凭，都在上海上班，一年就过年回来几天，76岁的奶奶是个老高中生，现在菜场上靠卖春卷皮补贴家用。

案例B：

1.幼儿情况

姓名：陈YJ。 性别：男。 年龄：5岁8个月。

个性特点：性格活泼，略显暴躁，语言表达能力强。

个人成长：出生后一直由母亲和祖父母带大。

2.家庭成员情况

父母均为大专文凭，父亲在福建上班，一年难得回来几次，每次父亲回来又走后情绪很不稳定。母亲在市区上班，平时住在市区，有时周五会来接孩子，平时都是祖父母带，祖父母为高中毕业，现退休。

【个案表述】

案例一：留守儿童与独守老人。

开学了，孩子们都来报名，等到下午，戴WQ却还没有来，于是我打电话给奶奶，老人表示自己不知道今天报名，说马上来。过完年，奶奶背已直不起来，戴WQ怯怯地拉着老人，垂着头。

戴WQ的父母一直在上海打工，奶奶为了贴补家用在菜场卖春卷皮。戴WQ因为早上起的早，每天上学都穿得特别多，不爱说话。该怎样关怀WQ，弥补缺失的父母之爱呢？在平常，我们常常走到她身边陪她看书、玩玩具，让她觉得老师像妈妈一样关心他。同时，我还引导她关心、帮助身边的小朋友解决一些小困难，使得小朋友们都很乐意亲近她。并且在和WQ奶奶交流时，我们会注意多提孩子进步的地方，让老人有一些安慰。

案例二：留守儿童的小任性。

周五放学， YJ的阿姨来了，YJ举起小手大哭：“我要妈妈来接”。任大家怎么劝都不听，眼看要下雨，阿姨只好先去接自己的女儿。YJ的妈妈来了，带了两把小伞、一件雨衣，当妈妈要把伞递给阿姨时，YJ大哭着阻挠，最后YJ既穿着雨衣，又打着伞，任阿姨和姐姐淋雨……

在与配班老师进行沟通后，我们对于YJ的行为的观察更细致了。YJ经常在不如意的时候发脾气，经常用暴力型的语言进行发泄，比如说：“我妈妈是白雪公主，你妈妈是丑八怪。”

3.比他弱势的孩子会成为语言攻击对象。

一些留守儿童的性格会表露出一些小缺陷，比一般的孩子要孤独、敏感很多。作为教育者应更多地去了解、关爱他们。

如何根据留守儿童的特点进行教育，是摆在我们面前的一个重要课题。结合这两年自己的观察和思考，我觉得可以采取以下几种方式：

一、让爱成为教育的底色，春风化雨

雨果曾说：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。始终觉得对于留守儿童来说，最珍贵的是老师胸怀藏着慈母般的爱。留守儿童，情感有时很脆弱，教师应该多方面的关心他们，照顾他们，做他们的妈妈老师。多给他们生活上的温暖照顾，精神的支持。如常与他们聊天，抚摸他们的小脑袋，用温柔的眼光看着幼儿说话等，为孩子创设一个温暖的氛围。

二、营造积极愉快的氛围，赞赏鼓励

环境，一直被称为是不说话的老师，却是幼儿入园后最直观的感受，在促进留守儿童成长上同样有重要的作用。我们在环境创设时，应当考虑到农村留守幼儿的需求和农村环境的特点。在环境的布置上贴近“家”的氛围，采用一些温暖的色彩和柔软的材质。通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与儿童相互关系来诱发和调整改变儿童的行为。如：在区域划分上，多布置一些谈话区如“悄悄话”，角色扮演区如“温暖大家庭”等。在平时的教学活动上，给予留守幼儿更多的表现机会，鼓励幼儿主动交往。鼓励留守儿童通过付出得到认同感，及时肯定孩子的进步，让他们感受老师与同伴对他们的爱，真切感受幼儿园就是他们的家。

三、做孩子的大朋友，用心倾听

在幼儿园的生活中，我们要和孩子做朋友。尊重孩子的人格，以课程的视角，计划性地和孩子交谈。当孩子有情绪时，需要耐心倾听，智慧性地和孩子交谈，让孩子在宽松和谐的气氛中生活，感到自己的独立要求得到理解，就和老师格外亲切。

四、直面家长工作，灵活沟通

一些条件较好的留守儿童家庭的祖父母们，如陈YJ的祖父母，因为疼惜孩子身边没有父亲生怕亏待了他，往往在物质生活上无限制地满足孩子的需求；经济稍弱的祖母，如戴WQ的奶奶因为自己身体不好，孩子体弱多病，生活重担下视孩子为累赘，训斥、打骂，压制是常用的教养方式。这样地“爱”孩子，实际上是一种错爱，会造成孩子的不健康成长。

作为教师，我们分析留守儿童家庭，对待不同性格的家长采取灵活的沟通方式，引导他们了解并运用正确的教养方式，做家长的朋友，多体谅他们，倾听他们的苦衷。多在他们面前表扬孩子，用发展的眼光来评价孩子。把老师教育孩子的构想，多讲给他们听，和祖父母们一起为孩子的成长做规划。

五、根据不同的特点，耐心探寻

我们需要理解幼儿的家庭，日常教育中，对他们的教育不强求一致，在运用策略时要根据实际情况，采取不同的教育方法。对待留守儿童，我们需要特殊照顾他（她）们，但尽量不要让孩子看出是特殊。可以和孩子分享一些绘本，如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《永远永远爱你》等，让幼儿从小就知道自己对家庭也负有一定的责任，使他们长大后能自觉地担负起对家庭、社会的责任。让孩子多接触同龄伙伴，学会交往、掌握交往的方法。

每个孩子都是一颗种子，低龄留守儿童更是一个个充满希望的种子。他们或许因为爱的缺失而造成心理上的阴影，作为他们童年的守护者，我们有责任伸出温暖的双手，用心解读、用爱守护、静等花开，让低龄留守儿童受伤的心灵重新充满阳光。