立足“三个加强”，改进小学音乐课堂教学

江苏省邳州市岔河镇中心小学 龚 亮

音乐这种艺术形式不是孤立存在的，它的人文属性决定它与生活、与其他文化是相互融合的，这种有机融合共同促进着学生对音乐的体验与感受，促进着学生文化素养的提升。音乐课堂上教师要贯彻“整合”“融合”“综合”的思想，拓展学生音乐文化视野，有效地培养学生音乐鉴赏、表现、创造等能力，丰富学生审美素养。

一、加强音乐与生活的联系，让音乐课堂洋溢情趣与生命活力

音乐与生活有着“不解之缘”，它源于生活而又在表现生活。音乐课堂上教师要注意激活学生已有的生活经验和知识背景，运用富有生活气息的教学方法，将生活经验音乐化，音乐问题生活化，以此促进师生互动与交流，让生命活力洋溢音乐课堂，从而促进学生获取审美体验，培养鉴赏能力。音乐作品无不具有丰富的文化内涵，不管是民族的还是世界的，都是瑰丽多姿的。通过演唱这些作品，可以促进学生对民族文化、世界文化的感受与了解，开拓文化视野，丰富文化涵养。

小学音乐课堂上，联系生活的教学策略很多，可以通过游戏、图画、故事、情境来创设情境，让学生融入美妙的音乐氛围，从而激发学习兴趣。比如教学二年级“钟”这一课，执教者运用媒体将一些钟的形象尤其是中外有名的钟呈现给学生，并跟学生一起聆听钟的声音，再让学生谈生活中所见到的钟的样子及所听到的钟的声音。这种图片与声音的生动展示及联系生活的讲述，刺激了感官，拨动了思维，引发了学生进一步学习的兴趣。又如，笔者曾在低年级的某节音乐课堂上，将教室装扮成一个“音乐王国”，学生扮演成一只只“音符鸟”，随着美妙的音乐飞来飞去。这样的设计让学生在形象化、趣味化的游戏中学习节奏，感受节奏之美。再如，在指导学生认识五线谱时，笔者绘制了一座五线谱大楼并创编了一个故事，将看、听、唱、演融为一体，充分调动了学生的兴趣，促进学生对五线谱的感知与理解。

音乐来源于生活，泉水叮咚是一首音乐，小鸟啁啾也是一首音乐……教师要将《小学音乐课程标准》所倡导的“让音乐课堂回归生活”这一理念贯彻到自己的课堂教学中，让学生的生活中飘荡着快乐的音符，让学生用音乐美化着自己的生活。为此，教师要将枯燥的理论、概念“拒之门外”，将生活的情趣与音乐的趣味引进课堂，把学习的主动权还给学生，变灌输性、接受性学习为体验性、探究性学习。音乐课程具有较强的体验性与实践性，只有密切联系生活，让学生在丰富多彩的活动中去了解音乐文化，掌握欣赏、表演等技能，获取审美体验，才能增进学生对音乐课程的情感，增强学好音乐的自信。

二、加强音乐与“姊妹艺术”的联系，以“学科综合”的理念改进音乐教学

《音乐课程标准》提出了“综合”的思想，以期实现课程的整合、融合与综合，增强审美教育的效果。因此，教学过程中教师要加强音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等“姊妹艺术”的联系并使之有机融合，构建以音乐为主体、以音乐为本的综合性的音乐教学方式，以“学科综合”的理念改进音乐教学。

首先，音乐可以跟美术相融合。借助美术的方式能够促进学生对音乐作品进行大胆的联想与想象，从而深刻地感受音乐独特的表现力，促进审美体验的生成。比如，教学歌曲《云》，教师可以安排学生将黑板上贴满蓝色的纸当作蓝色的天空，随着教学环节的推进再让学生用白纸制作成一片片“白云”，让它们在蓝天上“飘动”。在美的意境中学生领略了云的千变万化，更感受到了《云》这首歌曲的韵律之美与情感之美。

其次，音乐可以跟舞蹈融合。舞蹈可以作为一种手段与媒介出现在小学音乐课堂上，能够促进学生对音乐作品的体验，帮助学生形成音乐能力。本着音乐与舞蹈艺术相融合的原则，教师可以设计出富有个性与实效的教学方案，借此拓展音乐课堂的容量，提高音乐教学的效度。比如教学《跳竹竿》一课，教师可以将“竹竿舞”这个活动作为一个重要的教学内容融入其中。课堂上教师可以设计出如下的教学流程：呈现黎族人跳竹竿舞的图片→欣赏竹竿舞蹈的音像→为竹竿舞音乐打节奏→尝试跳竹竿舞。这是将音乐与舞蹈相结合的教学设计，借助这样的形式可以让学生体验到音乐的节奏感和韵律感，培养学生合作精神。

再次，音乐还可以跟戏曲相结合。如教学《对花》，一位教师设计了这样的教学流程：运用图片创设戏曲氛围→播放戏曲经典唱腔→欣赏黄梅戏→学唱黄梅戏→师生表演黄梅戏。当然，这在音乐课堂上只是一种渗透，教师需要提高这方面的素养，学生的表演也需要教师的正确指导。

音乐与姊妹艺术的融合，是为了拓展音乐教学的内涵，为提高音乐教学质量服务的，而非画蛇添足；教师要把握一个“度”，做到适时、适度、恰到好处。

三、加强音乐与非艺术学科的联系，促进艺术与非艺术的有效“融合”

音乐跟其他文化领域的非艺术学科也有着密切的联系，像语文、历史、地理、体育等课程，都可以跟音乐“挂起钩来”。比如，语文课上教学《爱如茉莉》可以播放江苏民歌《好一朵茉莉花》来导入新课；体育课上，学习韵律操的动作可以伴随不同节奏、节拍、情绪的音乐来进行；音乐课上，教学《义勇军进行曲》，教师也要给学生讲一讲歌曲诞生的背景等历史知识，还可以播放相关的抗日战争影片，让学生走进那刻骨铭心的历史；还有诸多的唐诗、宋词被谱上曲子，被人激情吟唱……正是由于存在着这样的联系，《音乐课程标准》提出了“音乐与相关文化领域的学习”这个概念。从这一视角出发，音乐学习的过程也是学生在文化知识海洋中快乐徜徉、感受人类文明成果的过程。需要教师注意的是，加强音乐与非艺术学科的联系，实现音乐跟其他非艺术学科的整合，一要精心提炼加工整合内容，做到“用之有度”，二要科学周密考虑整合形式，做到“用之有法”。

实践证明，音乐教学跟艺术及艺术以外的学科相互融合，可以拓展学生文化视野，启迪学生智慧，陶冶学生情感，提升学生音乐综合素养。