以学生发展为本，培养学生审美与创造能力

江苏省新沂市春华小学 田艳维

以学生发展为本，是新课程改革的一个指导思想，也是小学美术教学永远的追求。小学美术教师要牢记并贯彻这一思想，尊重学生主体地位，因材施教，改进教法，切实促进学生审美能力与创造能力的不断提高。

一、尊重主体，以生为本，开展自主学习与合作学习

儿童的想象在大脑，儿童的智慧在手间。儿童天生富于幻想和创造，美丽的幻想和大胆的想象时刻都充溢在每一位儿童的心灵世界。美术教师应以《基础教育课程改革纲要》精神和《美术课程标准》理念为指导，贯彻落实陶行知先生“六大解放”思想，促进童心释放，启迪儿童智慧，发展儿童想象力和创造力。既要义不容辞地传播好美术文化，又要卓有成效地激发学生的创新意识和创造潜能，尊重学生主体地位，彰显学生个性与灵性，并给予他们充足的时间和空间，任其自由自在地徜徉在美术天地中。

比如，执教“戏剧脸谱”一课，教学伊始笔者运用课件向学生呈现图片、音像等多种资源，使之真切地感受到脸谱之美，加强对我国的戏剧艺术的了解，借此缩短了学生跟戏剧之间的心理距离，实现了美术课程跟其他学科的交融，拓展了美术教学的内涵。教学过程中，笔者能够联系学生的生活实际选择素材，营造和谐氛围，让学生带着愉快的心情参与脸谱图案的创作；同时，能够以多种形式为学生创设展现自我才艺与个性的时空。为促进学生真正地参与到美术创作活动中，笔者还创设了不同的情境，先后引导学生经历了“猜测→欣赏→创作”的过程，启发、鼓励学生勇于发表自己的不同见解，进行思维碰撞。在给学生呈现一定的素材之后，安排学生仔细观察、用心比较、认真思考、自主讨论。通过对学生作业的观察与反馈，学生在戏剧脸谱欣赏与创作方面表现出了极大的兴趣，也取得了不同程度的进步，学生主体地位得以凸显，主观能动性得以激发。

由此可见，在美术课堂上教师要时刻牢记“以学生发展为本”这个原则，科学地搞好教学的预设与实施，将审美能力、创造能力的培养和情感熏陶有机地融入教学的各个环节之中，以促进学生情感升华。教师还要发挥现代媒体的辅助作用，培养学生对形象的感受力与想象力，激发学习与创作的热情。总之，教师要努力转变学生学习方式，使之从被动的接受性学习转变为主动的探索性学习，走出只注重技能训练的误区，向培养学生积极自主的学习态度和正确的审美观、价值观这个方向迈进。

二、了解学情，因材施教，激发学生对美术活动的兴趣

孔子提出的“因材施教”思想，对当今的小学美术教学依然有着鲜活的指导意义。“因材施教”是一个施用于各个学科的教学原则，也是一种具体的教学方法。在小学美术教学过程中教师要善于运用这一原则与方法，在了解学情的基础上处理好教师、学生与教材三者之间的关系，以此来激发学生对美术活动的兴趣。

比如，“戏剧脸谱”这个教学内容旨在培养学生欣赏美与表现美的能力。脸谱乃中华民族艺术之瑰宝，它有着浓烈的色彩和鲜明的风格，极易吸引学生眼球；另一方面，脸谱中的线条优美而又流畅，能够让学生绘画的笔触由呆板走向灵活，扩大、夸张表现的五官让学生感到耳目一新。此外，脸谱中较为显著的对称装饰，有助于锻炼学生的逻辑思维，学生通过对脸谱的选色能够领略到主色与配色的映衬效果。这为学生在今后的绘画实践中，有选择地通过色彩来表现主题情感奠定了基础。“设计京剧脸谱”这个活动具有一定的综合性与可操作性，它将美术教学中对色彩、线条、装饰等多方面的要求整合在同一内容中，有助于培养学生的审美与创造能力。但是，教学活动中笔者也发现了一些问题：一是由于学生对美术的感受力并不是在同一起跑线上，一些学生并不能顺利地理解、把握脸谱对称的特点，致使实践过程中造成了脸谱不对称现象的出现；二是因为学生在美术表现方面存在一定差异，有的不能自如地运用线条、色彩表现脸谱特征，体现出较强的夸张性，线条的连贯性、流畅性也不够理想，色彩停留于单一的层面，配色缺少鲜明的特色等。

笔者认为，针对此项训练内容，教师应进一步强化培养学生的观察能力，帮助他们尽快地用自己的一双眼睛去把握事物的特点；要掌握学情，因材施教，对存在问题的学生给予个别指导，让他们带着问题去观察，在观察中发现与改进问题。平时还要注重对学生进行线条练习及色彩搭配的有效指导，激发学生对美术活动的浓厚兴趣，在培养学生感受力和表现力方面做好文章。

三、依据教材选择教法，彰显学生的自主性与创造性

不同的内容有着不同的特点，而这些特点又决定着教法的选择与运用。小学美术教师要善于研读教材，在领会编者意图，吃透教材特点的基础上灵活地选择教法，创造性地整合教材资源，因“材”施教，以彰显学生的自主性与创造性。

比如，教学“影子的游戏”，笔者首先运用猜谜语的方式导入课题，然后运用媒体呈现各种各样的影子，让学生从直观上了解影子的特点，接下来则安排学生走到阳光下，做起了“玩影子”“画影子”的游戏。学生在影子的千变万化中，明白了光源的作用，知道了影子产生的过程，了解了影子在绘画表现中的作用。由于有了这些体验与收获，学生在他们的创作中融入了童趣，彰显了个性，好多学生基本上能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了。

上述教学预设与实施过程，以猜谜语的方式导入新课，生动而又富有情趣，激发了学生学习的兴趣与热情。为促进学生对各种形态的影子的感知，引导学生去积极探究影子的“奥秘”，培养学生的直觉思维与发散思维能力，笔者能够抓住小学生好奇心强，充满探究欲望的心理特点，运用媒体手段展现不同的影子，使之适时地走进学生心中；实地观察影子的各种各样的形态，思考影子产生的过程及其在美术表现方面的作用，彰显了“愉快教育”的思想，变灌输为乐学，变被动为主动。总之，教学活动中笔者以游戏为依托，引领学生积极参与，学生的自主性与创造性得以激发，取得了较好的教学效果。