注重美术走进生活，提高学科核心素养

江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学 刘紫娟

现今美术教学中仍存在着一些不适应素质教育的地方，忽略学科素养，过于强调学科本位，对美术专业知识与技能的教学内容占的比重大，而对学生已有的生活体验与美术的关系关注不够，难以激发学生创造性学习的兴趣。《美术课程标准》提出要“在广泛的文化情境中认识美术”，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动”。充分发挥和利用学校和社区的课程资源，因地制宜地开展美术教学，实现美术教学生活化，是优化美术课堂教学的重要途径。

一、走进生活，利用教材去教

美术教学不能离开生活，离开了生活，美术创作就会空洞，没有色彩，没有生命力。有效的美术课堂教学都是扎根于丰富多彩的生活。我校原来是城乡结合部，现在是城市新区，外来民工子弟多，新农村建设拆迁户多，可以开发的各种美术媒材、课程资源很多，我们在美术学科核心素养理念下，注重开发具有生活情趣和地方特色的美术课程。如：四川学生多的班级，就结合四川的《变脸》进行《画脸谱》课程；结合当地农村种植户学生的《山芋雕刻的畅想》《小麦秸秆的编织造型》《豆子的一家黏贴》；宜兴学生带来的《陶瓷工艺品的欣赏与制作》；走进大自然开发的《一枝黄花的大变身》《叶脉书签》《蚂蚱的多姿多彩》；江海汽车集团职工子女的《爸爸设计的多功能汽车》等。

在美术教学中，我们还依据本地资源，在原有的教学活动的基础上，拓宽美术教学内容。如教学《梦幻中的城堡》一课时，学生们对西式城堡印象不深，因此老师就把它改成学校附近恐龙园《迪诺小镇的城堡》；第三册中《变化无穷的线条》，学校旁边开发的空地上长满了各种长长短短的杂草，就让孩子们去拔草，玩草，摆草，在玩中体会线条的魅力。

二、走进生活，激发绘画情趣

美术课程可以培养学生的高尚情操，提高学生的审美能力，增强他们对自然和生活的热爱和责任，培养他们尊重和保护自然环境，创造美好生活的态度和能力。

如组织学生对居住小区的建筑和居民的生活进行调查。让学生在观察中感受现代建筑的多姿多彩和社区居民生活的丰富多彩，然后用写生、科学幻想画等方式汇报自己的调查结果。在体验农村的风情风貌，千百年的农家文化、农家风情，农家节日时，着重引导学生感受不同的时节农村不同的庆贺方法，如清明节的吃鸡蛋，插柳枝；端午节吃粽子；元宵节看灯会。这都是极好的绘画题材。

在特色化美术教学的探索中，应积极引导学生仔细观察身边的事物，有目的地到自己生活的社区去寻找美，发现美，欣赏美，并在自己的绘画作品中表现美，创造美。

三、走进生活，创新美术教法

美术课程与美术教学的创新，关键是能够捕捉生活里的多姿多彩的题材，这就需要组织学生开展科学调查体验活动，根据教材组织学生在宽松愉快而自由的环境里，自由发挥想象力、创造力。

1.就地取材

草对每个孩子来说都是最熟悉不过了，每天都能看见各种形状的草，但他们对草根是比较陌生的，甚至有的学生惊呼草也有根的呀。老师就引导他们现场挖草，现场观察各种草的根。

生1：“老师，你看！这儿像一个长满胡须的老爷爷的头。”（一位学生指着一种草的根说）

生2：“老师，这个像一条龙。”

生3：“像太阳的光芒”“像珍珠项链”“像人参”……

通过仔细观察，孩子们发现草根形状是千姿百态的，是这么美、这么丰富，制作时，学生们个个情绪高涨，大胆创新。

2.活用媒材

美术效果的表现会根据不同的绘画工具、不同的美术媒材而呈现不同。美术课上，老师可以根据作品的不同表现，指导学生各种绘画技法。

如《制作陶瓷工艺品》活动，老师就别出心裁，让学生们把胶泥摔薄，像薄薄的大饼。然后用铅笔在上面画出人物或景物造型，接着用小刀或者剪刀裁下，贴在有色或者无色的卡纸上，用书本压住，自然晾干。最后用水粉或者水彩颜料上色。一副充满童真童趣的胶泥画完成了，可以把它在教室里挂起来或摆在桌上。再如《制作叶脉书签》，老师引导学生巧妙选择有形态、质感特点的各种叶子进行拓印，在叶子上涂色，往纸上一块一块地按画稿拓印，拓印出叶子的特殊纹理效果，使画面质感更鲜明，更独具美感。

3.课程综合

在美术课进行综合实践学习是美术课程应该具有的特征。在美术教学中设计贴近学生的丰富多彩的教学活动，能让学生提高自己的综合运用能力。

如我校开展的《查找污染源头，打造绿色家居》活动，通过学生小组合作，讨论自己对未来绿色家庭的设想，或者提出对现在家庭污染的合理见解与可行性措施，各小组将讨论结果制作手抄报，在讲台上轮流展示，并评奖表彰。利用课堂所学，设计展板，制作幻灯片等宣传家庭绿化，垃圾分类循环回收，环保选购，节约水电与自然资源，减小污染等知识，并在学校宣传，走进社区宣传，以实际行动营造文明、和谐、整洁、安定的社会环境。

再如《农村、社区生活废弃物的调查与建议》活动，让学生通过在日常生活中能够看到、听到或感受到的事实，去搜集相关的信息，并将其整理和统计，用自己的绘画作品表现出来，并提出合理的建议。引导学生配合建设生态城市活动和响应我国的“珍惜地球资源，转变发展方式，倡导低碳生活”的主题，号召大家“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康”。在日常生活中坚持做到垃圾分类，同时向家长、邻居以及其他人宣传垃圾分类的好处，通过活动，了解相关的科学知识，认识到环保、低碳与我们的生活、健康息息相关，并通过科学幻想画、环保用品设计活动等，改变我们某些的不良生活方式，强化低碳环保的意识。

生活化的美术教学，可以让每个学生积极参与，从小课堂走向大课堂，通过小组合作调查、采访、汇报交流促进学生的协作探究精神，学习交流能力，生成相互欣赏意识，以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高，使每位学生的绘画表现能力得到发展，美术学科素养得以提升。