自然拼读与绘本教学结合的实例探讨

安徽省宣城市宣州区教体局教研室 孙 萍

自然拼读法利用汉语拼音和英语发音的相似性，来辅助学生学习英语发音，帮助学生提高记忆单词的效率。使学生通过拼读能够灵活地记忆单词。绘本教学法形象生动、可以抓住小学生的兴趣，有助于锻炼学生的逻辑推理能力。下面，结合我区的小学英语绘本教学实践，就自然拼读与绘本教学结合进行初步的探讨。

一、自然拼读法贯穿课堂，轻松解决词汇拼读

自然拼读法是关于英文字母与语音之间的一种关系，拼读教学专家 Blevins(1996)认为:“要培养学生的阅读能力应从培养其认读能力入手。所谓的认读能力应包含对英语单词形的辨认、音的辨读与义的搜寻三个部分。”也就是指,当看到单词后,立即做单词外形的辨认,接着尝试拼读,然后读出单词的发音,最后利用背景知识或口语词汇的记忆来理解词义。教师在教学时，可以让学生根据自然拼读规律实行语音拼读的正迁移，习得发音规律自主拼读相类似的新单词，有效提高学生的英语学习效率。在平时的学习中，低年级时，教师需要经常给学生渗透自然拼读的意识；高年级中，教师需要在此基础上不断总结字母或字母组合的发音规律。

二、运用绘本故事进行对话，提升学生的语言运用能力和思维品质

在小学阶段，英文绘本阅读教学活动是激发小学生阅读兴趣，提高学生英语水平，促进其情感、认知与人格健康发展的一条有效途径。首先，在母语为汉语的环境下，英文绘本阅读能够提供学习英语的真实语境，协助发展学生的语言能力，绘本中的主旨能够激发学生的情感，是实现语言教学“工具性”和“人文性”双重属性的重要载体。其次，英文绘本教材以图画为主、语言为辅, 图画能直观地呈现情境,有助于学生理解记忆、掌握语境,可以满足学生的认知能力与语言能力的非对称性，帮助学生在真实语境中真正运用语言，能有效补充课内阅读材料不足的问题。

实际教学中，教师在可以使学生在理解故事情节之后，组织学生通过表演的方式对故事情节进行再现、提高学生的英语运用水平。因为故事情节的发展可以锻炼学生的逻辑思维，提升学生的思维品质。

例如，其中有1篇《Miss! Miss!》,讲的是Bill总是抢同学的东西。此绘本中出现了以下场景，分别为：Bill拿走了Tess 的帽子、抢走了同学的钢笔、抢走了同学的球、把桌子弄乱了。教师可以先让小学生读图，了解熟悉并思考这些场景；通过问题引领学生理解句子，弄懂句子的含义；然后，把学生3人分为一组，分别扮演Bill、Mr Hill和另一名同学，在角色扮演中通过灵活地运用这些英语句子，从而提高了口语表达能力。

三、自然拼读与绘本结合，为学生创设英语语境

自然拼读法可以帮助学生理解语音，了解发音规律。学习英语要把语言放在具体的情景中，绘本故事为语言学习提供了情景。教师可以使学生在读绘本故事的同时，找出故事中的相同类型的单词，通过自然拼读来总结发音规律。

例如，绘本故事《Bob bug》讲述的是小虫Bob有一个温馨的家庭，他有爸爸、妈妈、心爱的玩具、自己的小床和小毯子。有一天Bob睡觉时误以为看到了老鼠吓坏了，爸爸妈妈拥抱了他，让他不再害怕。此绘本故内容简单易懂，配图精美；句式反复性强，通篇都用：“It has….”句式结构来表达，与人教版三年级英语教材下册第三单元的重点句型相对应，适合初学英语的学生。而且这本绘本中的大部分词汇是含有元音字母的闭音节单词，是三年级下学期对元音字母发音的规律总结的理想教材。绘本中，Bob从有什么到还有什么，有一条清晰的脉络，教学可以依据这条线索来设计相应的思维活动，在和孩子们观察图片，学习单词的过程中理清整个故事的脉络。教学中可以设置读前，读中，读后活动，读前带领学生复习元音字母“o”与“u”的发音，运用自然拼读法进行首音与尾音替换，让孩子对音素进行辨析，并引导学生观察绘本封面。阅读中，用问题引导学生进行思考，推动学生对绘本的理解，并且请学生来演一演Bob的情绪变化，同时引导学生观察绘本中的图片对故事进行整体感知，理解故事内容。阅读后让学生根据问题和关键词复述故事。同时引导学生要学会接纳自己的负面情绪，学会求助身边的亲人，疏导自己的情绪。

综上所述，小学英语教师在教学时，教师既要注重自然拼读和绘本教学在英语教学中的应用，又要留意如何挑选出适合学生的绘本，和PEP教材进行有效衔接，同时可以在平时的课堂教学中与Let’s spell板块相结合进行渗透，引导学生观察总结单词的发音与拼写规律，争取做到“见词能读，听音能写”，使这两种方法更好地辅助英语教学，将这两种策略在小学英语教学中的优势发挥到最佳，从而更好地促进学生思维品质的提升，培养学生的文化品格。