游戏化教学对提高小学跑、跳课堂教学的积极作用

江苏省宿迁市实验小学黄河分校 王媛媛

游戏化教学模式是指在体育课堂教学时有机地将游戏活动引入教学实践活动之中，在满足小学生爱玩、好动的心理特征基础上，也能够为学生营造一个愉快而轻松的学习、训练氛围，进而也能够使学生在各种“游戏”中学习、掌握到更多的体育知识与技能，为全面提升体育课堂教学有效性奠定基础。本文就体育游戏化教学对提高小学跑、跳课堂教学有效性进行系统阐述。

一、创设“游戏”，强化教学的兴趣性

兴趣是学生体育学习与训练的助推剂，也是激发学生自主参与体育学习、训练的内驱力。跑、跳是小学体育教学基础内容之一，但在跑、跳教学、训练中，学生极易被自身好动、好玩的心理与特性与左右而导致其在跑、跳学习、训练出现散漫、打闹、注意力不集中等现象，进而导致教学效率低下。而体育游戏则具有良好的趣味性、实效性、多样性，也符合小学生（尤其是低学段小学生）体育学习心理与规律，因此，在跑、跳类体育课堂教学过程中，体育教师应充分利用不同的跑、跳类的体育游戏来激发、调动学生学习、训练的兴趣与参与热情，使之在“游戏”中完成相应的学习与训练活动。体育教师在为学生设计跑、跳类体育游戏时，也要客观遵循跑、跳类体育运动项目的教学特点以及学生的运动能力发展、身体素质等情况为学生创设具有一些趣味性、教学性的体育游戏活动。如体育教师在快速跑教学时，可采用“红绿灯”游戏来训练学生的爆发力——当教师喊“绿灯”时，学生迅速加速跑，当喊“红灯”时，学生则需要立即停止，这样的游戏性教学，既可以有效训练学生的快速跑的爆发力，还可以提高学生的反应速度。如在短跑教学、训练时，教师可以采用分组形式的“短距离接力”游戏，使学生在“接力赛”中不断提高自己的短跑加速能力、短跑速度等，同时，这种团体形式的竞争、对抗类的体育游戏既可以达到短跑教学的目的，还可以激发学生的竞争意识、团队精神；同时，学生也可以在各种体育游戏中体验到体育学习、训练的兴趣与快乐，这对提高学生的参与度、学习效率也具有重要的作用。

二、借助“游戏”，强化教学的高效性

目前，小学生多为独生子女，其受到学习压力、家庭环境、社会因素等影响，往往缺乏良好的体育学习与锻炼精神，且多伴有不同程度的“以自我为中心”意识，这既不利于提高教学课堂教学效率，也不利于学生的健康发展。因此，体育教师在体育课堂教学时，也要借体育游戏来培养、提升学生的体育学习与锻炼精神，使之能够通过自主的体育知识与技能的学习不断强化自己体育锻炼与终身体育的意识。如在立定跳远教学时，体育教师可为学生设计“双腿夹球跳”的游戏，即学生两腿夹上小皮球进行跳跃，看看谁在5次“夹球跳”游戏中跳的最远。当学生沉浸在“游戏”之中时，教师则可以适时地利用“游戏”进行教学引入：“我来教学同学们一个可以使“夹球跳”跳得更远的好方法！”，学生们的好奇心、好胜心随即被激发出来，而体育教师则可以顺其自然地引入立定跳远的技术要领——双手尽量后摆、降低重心、双脚起跳（两臂微弯曲前摆）、双脚轻巧落地（落地时，收腹、举腿、小腿往前伸）。随后，教师再指导学生将立定跳远的动作要领应用在“夹球跳”游戏之中。学生们则会在“夹球跳”游戏中准确地将立定跳远的动作要领、技巧加以应用，进而也达到了强化教学、提高教学有效性的目的。

三、借助“游戏”，体现教学的实用性

体育游戏可以激发学生体育学习兴趣，提高教学效率。但是，体育教师在开展跑、跳类的游戏化教学时，也应不断优化、创新体育游戏的内容，进而突出跑、跳类体育教学的实用性，避免学生在体育游戏教学中出现“过度游戏”而影响到教学效果；同时，也应设计更多的实用性体育游戏，以便于学生可以将这些“游戏”用于课余时间的娱乐活动之中，进而达到利用学生的课余娱乐活动实现体育教学的效果。如在小学四年级快速跑教学时，教师可以为学生设计“牵引跑”游戏，该游戏是一名学生将跳绳套到胸前，另一名学生则用适当的力量拉住跳绳，而被套住的学生利用腿部力量奋力蹬地向前奔跑，以有效锻炼学生的腿部力量，为提高学生快速跑奠定良好的基础。这样的体育游戏既可以有效完成教学大纲要求、提高教学效率、提升学生身体素质；同时，此类游戏还具较高的实用性，即学生可以在课余时间进行游戏，使学生在课余的游戏中，得到有效的锻炼。

另外，小学体育教师在开展体育游戏进行跑、跳课堂教学时，也要利用团队性的体育游戏来培养学生的体育精神、团队精神，使学生能够在游戏中切身体会到团队合作的重要性，使学生能够在体育游戏中不断提高个人的体育精神、个人意志以及团队的协作能力，这对全面提升学生的体育素养、耐挫力等也具有重要的现实意义。

综上所述，将体育游戏应用于小学体育跑、跳课堂教学时，教师须以学生为主体，尊重体育教学规律，为学生设计更多的符合其心理特点、学习特点的游戏，进而才能真正达到激发学生体育学习兴趣、提升“教”“学”效率的目的。

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