小学低年级数学计算能力培养策略

江苏省张家港市白鹿小学 乔 萍

在小学低年级数学教学中，培养学生的计算能力是教学的重中之重。教师要从学生的兴趣出发，结合多种教学情境激发学生的计算兴趣，让他们通过练习提高计算速度和计算正确率，掌握数学算理，加深对知识的理解。同时，在学习过程中，教师还要让学生养成良好的学习习惯，使他们认真细心地审题、书写、检查，促进计算能力的有效提高。

一、创设生活情境，激发计算兴趣

低年级的小学生在进行数学计算时，由于对知识理解不深，经常会出现计算错误的现象。在教学过程中，教师首先要做的就是要培养学生的计算兴趣，让他们在趣味性的课堂环节中掌握计算方法，提高学习积极性。在设计教学时，教师可以从生活中挖掘素材，和教材内容进行有效整合，为学生提供生活情境，让他们在熟悉的情境中思考和学习。在生活情境中，数学学习不再枯燥，学生在生动的情境中探索，在教师的指导下掌握计算方法，发展他们的数学思维能力，使他们掌握计算的真正意义。例如，在教学“1～5的认识和加减法”时，教师可以设计生活情境：妈妈买来5个橘子，吃了3个，还剩几个？在计算时，教师可以对学生的思路进行引导，让他们掌握加减法的实际意义，根据情境问题列出算式：5-3=2。通过生活情境教学，活跃了课堂氛围，让学生对数学学习产生兴趣，主动探索数学知识，掌握数学计算方法，促进他们数学思维的发展。

二、结合操作进行计算，掌握数学算理

在小学数学低年级教学中，小学生在学习数学知识时一般运用直观思维方式，不利于他们对数学算理的理解和掌握。在教学中设计操作环节，让学生用小棍摆一摆来辅助计算，可以让他们快速理解算理，促进数学抽象思维的发展。例如，在教学“20以内的退位减法”时，教师可以让学生在上课时准备一些塑料小棍，每捆是十根，让他们通过摆小棍来理解退位减法的算理。如计算15-9=（ ）时，学生摆出一捆和5根小棍，然后用1捆中的小棍减去9根小棍，剩下1根，再和5根小棍相加得出结果。通过摆小棍的操作，学生掌握了20以内退位减法的计算方法，加深了他们对知识的理解。

三、采用多种方法计算，提高计算灵活性

在小学数学教学中，教师要发挥学生的学习主动性，给他们充足的思考和探索时间，让他们能够根据自己的思维能力和思维方式分析，用多种计算方法尝试探索，通过分析总结找出最适合的计算方法。例如，在教学“连加连减”时，学生通过思考掌握了从左到右的计算方法，在深入探索中，他们能够发现更简便的计算方法，如18-9+1=（ ），学生通过思考发现可以先算出18+1=19，19-9=10。通过主动思考，学生对掌握的数学知识的理解更加深刻。在学生运用和教材不同的计算方法时，教师要对他们的大胆探索进行表扬，并和他们一起分析这种计算方法是否正确。通过教师的引导和激励，学生对数学计算产生了浓厚的兴趣，他们能主动进入到数学学习中，掌握扎实的基础知识，并在深入思考中掌握多种计算方法，提高他们计算的灵活性。

四、加强计算练习，提高计算能力

在小学数学教学中，要提高学生的计算能力，在让他们掌握计算思路、计算方法和计算算理后，还需要进行不断的练习，让他们熟练掌握计算方法和计算步骤。在练习环节，学生能通过分析题目灵活选择恰当的知识进行计算，大大提高他们计算的灵活性，促进他们数学思维的发展。

1.采用先易后难的练习方式

学生刚学习完数学知识后，由于对知识的理解还不深刻，知识的运用还不灵活，在设计练习题目时，教师要给学生设置一些简单的计算题目，并给他们预留足够的时间进行计算。随着学生对知识的深刻掌握，在设计练习题目时，教师要加大难度，并让学生在规定的时间内完成计算题目，提高他们的计算速度。

2.重难点部分进行重点练习

在小学数学低年级教学中，教师要加强对重难点知识的练习，给学生设置典型例题，让他们通过计算掌握同一类计算题目的计算方法和步骤，深刻理解这些内容，灵活运用重难点知识解决数学问题。

3.加强口算练习

口算练习是小学数学计算教学中的重要组成部分。通过口算练习，可以提高学生的思维灵活性，他们在看题的过程中积极思考和计算，快速说出题目的答案。在口算练习中，教师给出口算题目后，可以让学生进行比赛，看看谁能在最短的时间内正确快速地完成题目。通过比赛的方式，调动了学生的参与兴趣，他们积极主动地投入到练习中，通过练习提高了口算能力。

五、培养良好的计算习惯，提高计算正确率

在小学数学低年级教学中，教师在培养学生的计算能力时，不仅要对学生的计算速度、计算灵活性进行训练，还要指导他们养成良好的学习习惯，在计算时认真细心，书写时字迹工整，提高计算的正确率，促进他们计算能力的发展。

1.培养学生认真书写的习惯

在笔算过程中，认真工整的书写能避免学生犯书写上的错误。在小学数学教学过程中，教师要让学生养成书写工整、认真、细心的好习惯，使他们认真书写每一个数字，保证计算的正确率。

2.培养学生认真审题的习惯

认真审题是正确做题的前提条件。在数学教学中，教师要培养学生认真审题的习惯，使他们认真审题，快速找出解决问题的方法，促进他们计算能力的提高。

3.培养学生演算的习惯

在小学数学教学中，学生计算完成后，教师要让他们养成演算的好习惯，通过演算确认做好的题目是否正确。在演算时，学生运用逆向思维进行计算，能够及时发现计算过程中的错误，并通过重新计算改正错误，提高他们计算的正确率。

总之，在小学数学低年级教学中，教师要注重培养学生对计算的兴趣，让他们在主动探索中掌握计算算理，加深对知识的理解。在教学过程中，教师还要通过计算练习来提高学生的计算速度，同时要让他们养成细心认真的好习惯，保证计算的正确率，不断提高计算能力，通过计算能力的发展促进数学创新思维的发展，为他们进行深层次的数学学习打好基础，促进数学综合素质的有效发展。