农村初中数学教学的“病症”及“诊疗”

周志跃

摘 要：受各种原因的制约，农村初中数学教学质量难以得到有效提升。数学教师应认真分析并查找数学教学中存在的各种“病症”，及时准确地进行“诊疗”，以切实提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

关键词：初中数学；“病症”；“诊疗”；教学效率；教学质量；核心素养

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0062-01

数学是初中阶段一门重要的基础课程，但是在农村初中数学教学中，受各种原因的制约，难以较好地根据新课改的相关要求开展教学，限制了教学质量的提高。本文对当前农村初中数学教学中存在的病症进行分析，并探索诊疗方法，以提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

一、当前农村初中数学教学中存在的一些“病症”

1.对数学学习缺乏一定的兴趣和热情

农村初中学生大多数学基础薄弱，再加上部分农村初中教师的“老龄化”，教学方式方法不科学、不合理，难以让学生有效地投入到数学课堂学习之中。这些原因导致学生在数学学习中提不起兴趣，缺乏数学学习的热情。另外，农村初中一些成绩好的学生都设法转到市区学校，留在农村学校的大多是一些数学底子薄，数学思维欠缺的学生，这导致了他们不能有效地开展数学探索活动，结果是恶性循环，数学学习越来越差。

2.自主学习能力不强

农村初中学生比较内向，他们的家长大多是早出晚归或长期外出打工，再加上自身数学基础不厚实，致使他们在数学课堂上参与学习的积极性不高，课堂气氛不活跃，缺乏青春和活力，自主学习能力不强，只能被动地进行数学学习。部分学生在数学学习中，并没有跟着教师的教学思路进行学习，完全是一种被牵着走的情形，他们不會积极主动地进行思考，久而久之形成了思维的惰性，降低了数学学习的实效。

3.部分教师的教学观念、教学方法相对滞后

在农村初中数学教学中，部分教师常常以应试教育为标准来主导自己的教学活动，缺乏科学的、新型的教学观念，造成了一些学生的数学能力低下，无法使学生实现自我成长。教师如果不能与时俱进，那么提高学生的数学教学质量也就无从谈起。

二、针对上述问题的“诊疗”方法

1.端正学生学习态度

就当前农村家庭情况而言，经济水平相对较低，学生的父母大多都出外务工，依靠祖辈来监护。他们的祖辈大多没有较高的文化水平，对孩子的学习缺乏足够的认识，甚至根本就不重视，认为学习不学习无所谓，对孩子的学习成绩从来不闻不问。另外，农村学生生活的圈子小，缺少一定的见识和阅历，对学习的重要性认识不够。为此，教师必须做好与学生家长的沟通工作，让学生家长知晓并理解学习的重要性。同时，在班级中，教师要经常对学生进行数学学习重要性的教育，提高学生对数学学习的认识，端正学生学习态度。要加强与学生的平等交流，让他们明白数学学习对以后成长和发展的重要性。在具体的教学活动中，教师应积极组织学生参与数学学习活动，并将数学教学与实际生活联系起来，让学生认识到数学知识在实际生活中具有广泛的应用，在现实生活中发现数学问题、解决数学问题，帮助学生形成正确的数学观。

2.培养学生对数学学习的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣对数学学习来说非常重要。数学知识具有抽象性和逻辑性，部分学生经常因为题目偏难，出现难以理解的现象，从而导致他们数学学习兴趣降低，缺乏自信心。在日常教学中，教师应针对班级学生的身心特征和他们的数学学习现状，采取符合学生学情的教学方法，培养学生数学学习兴趣，增强他们的自信心。教师应从内心深处去爱学生，让他们感受到教师的关心和爱护。教师在平时的教学中一定要注重自己的情感投入，让学生真实感受到教师的关爱，拉近师生之间的距离，让学生主动亲近教师，主动与教师进行交流。学生在数学学习中出现错误是难免的，教师应该理解，并对他们进行鼓励和引导，帮助学生补充和完善知识网络，消除他们消极的数学学习心理。在此需要着重提出的是：教师在教学中应努力为学生营造良好的学习氛围，积极创设教学情境，把枯燥乏味的数学问题变得生动有趣，激发学生的学习欲望，使他们乐于进行数学学习。

3.教师应当切实改变自己的数学教学思想和教学方法

作为农村初中数学教师，应做到以下几点：1）从思想和行为上重视和开展数学课外活动，帮助学生利用知识解决生活中的实际问题，促进学生思维发展，培养他们的实践能力。2）注重学生数学自学能力的培养，教师应注重培养学生学习数学的良好习惯，根据所学知识的难易程度，和学生一起制订数学学习计划，引导学生积极开展自学活动，逐步培养他们自学能力。3）科学合理地使用现代教育设备，帮助学生突破知识重点和难点。4）踏实有效地培养学生数学思维，让学生在数学学习的过程中自主对知识进行归纳、提炼，促使学生形成新的观点，数学思维得到发展。

数学是初中阶段最重要的学科之一，它对于促进学生思维发展有着很重要的作用，但是数学也是学生学习的难点学科。作为农村初中数学教师一定要因地制宜、因生治学，积极探索并采取有效的教学措施，解决当前教学中存在的“病症”，切实提高数学教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

参考文献：

[1]杨建辉.农村初中数学教师继续教育课程需求分析——乐山市顶岗数学教师培训课程的设置探索[J].乐山师范学院学报，2008（11）.

[2]徐大贵，党晓红.新课改背景下如何打造农村初中数学高效课堂的策略分析[J].数学学习与研究，2018（03）.