艺体类本科生英语写作常见错误分析及教学策略

内容摘要：英语写作是大学英语教学的薄弱环节。分析艺术类本科生大学英语写作中的常见错误，针对错误进行简要归因并在此基础上提出相应的教学策略。

关键词：艺体类本科生 英语写作 错误分析 教学策略

一.引言

大学英语写作是英语教与学的一个重要组成部分，更是英语综合运用能力的体现。在两年的大学英语学习中，学生的英语写作水平没有得到显著提升，仍然是学习的难点和弱点。据调查，在四六级考试中，学生的写作部分平均还达不到及格线。学生艺体类本科生由于纪律相对松散，底子差，水平低，英语写作中经常会出现一些常见的共性错误。本文归纳总结艺体类本科生在英语写作中常犯的错误，同时对原因进行解析并提出教学策略。

本文从笔者所教的大二艺体类（音乐学、体育教育、环艺设计、美术学）本科生的期末考试写作部分随机抽取50份，分别就错误类型、典型例子、出现的原因以及对应的教学策略进行全面分析。

二.常见错误分析

此文对一些低级错误不再赘述，如大小写、标点、单词拼写错误。某种程度上，这些小失误也会影响英语写作的整体。学生应该在练习中提高意识，尽量避免这些失误。通过认真分析50份英语写作，大致可以总结出如下常见的错误。

1.句子成分残缺或多余

（1）Shools view on love. Meeting our girlfriend， studying at home reading， working hard on our courses， giving advive to out friends.

（2）At present， many girls and boys are fall in love with each other at school.

（3）We should pay more attention to our study， or we will be fail in our future.

（4）The idea of human is want to live better.

例（1）句是残破句，缺乏主语或谓语，仅仅是零碎的表意。（2） （4）中，系动词滥用，后面直接接动词，导致两个动词连用，造成谓语成分多余。应该分别把are和is去掉。第（3）中，同样的应该把be删掉。

2.时态混乱、不一致

（5）Everyone needs to protect our environment and makes our dream come true.

（6）When you left classroom， please turn off the lights.

例（5）中，and连接的是跟protect并列的动词短语，and后面的动詞makes应该用make。（6）中前半句是由when引导的条件状语，没必要用过去时态left，应该用leave与后面的turn off一致。

3.主谓不一致

（7）The humor have its definition.

（8）When we was young， …

（9）Remember the three important words is really important.

（10）If everyone do something to protect trees， …

（11）Good manners is so important that…

例（7） （10）中，The humor后应该加第三人称单数has， if everyone要加does； （9） （11）中，important words后面应该加are，Good manners后加are；例子（8），we应该是are.

4.情态动词

（12）Not only you should happy， but other people should happy.

（13）Then they will to destroy local environment.

（14）It will be protect the health of people.

（15）We can reading English dictionary.

英语中情态动词需要接动词原形，如果需接形容词要加be动词。（12） （13） （14） （15）应分别为should be happy…， they will destroy…， it will protect…， we can read….

5.名词单复数

（16）There are many problem among the tourism.

（17）In my opinions， …

（18）Now， the childs growth is more and more important.

（19）If you ask your friend some question.

名词单复数把握不准是写作的通病。（16） （17） （18） （19）应该为many problems， in my opinion， the childrens growth， some questions.

6.中式句子

（20）Because the word everyday must say it.

（21）My view is in the school on love is right.

（20）（21）为中式句子，想表达“因为这个词每天都得说”与“我的看法是，校园爱情是正确的”。但这俩英语句子都不符合英语语序、句法与逻辑。（20）应该改为because we must speak the word everyday. （21）可以改为 My view is that school love is right.或者In my opinion， I support school love.

7.词性误用

（22）With the advance of the scoiety， …

（23）Develop tourism also has its own bad.

（24）Childrens grow is stressed.

（25）The economic in big city is advanced.

以上四例句都是词性使用错误，在写作中较常见。学生只知道单词的基本的汉语意思，却搞不清词性和使用规则。（22） （23）（24）（25）中，advance应该为名词advancement， develop应为动名词developing， grow应该为名词growth， economic应该为名词economy。

8.固定搭配/用法

（26）How to using dictionary？

（27）We want to learning Chinese.

（26）（27）是固定结构，How to do…， want to do…。

（28）Many a students study at college only for graduation.

（29）We should do exercises regularly in order to keep health.

（28）（29）中，many a加名词的单数相当于many 加名词复数；保持健康应该为keep healthy。

（30）Job-hopping is happened in this situation.

（30）中，happen没有被动用法，此句应为Job hopping happens/happened in this situation。

9.冠词及代词误用

（31）Thirdly， dont waste the water.

（32）I wish the college students learn to use them properly.

（33）Humor is a ability， which and make other people feel happy.

（34）Nutrition plays a important role in our health.

（35）Job-hopping is very useful for he.

（36）Its not better for you and yours friends.

（31） （32）属于定冠词the泛用，见到名词就想加the，这是中国英语学习者常犯的错误。（33） （34）为不定冠词使用错误；（35） （36）为代词误用。

三.常见错误归因及教学策略

以上九种常见错误可以大致分为两类，即词汇层面的和句子层面的错误。其中，情态动词，名词单复数，词性，固定搭配，冠词及代词误用归为词汇层面；句子成分残缺或多余，时态混乱、不一致，主谓不一致，中式句归为句子层面的错误。词汇层面的错误基本上可归因于学生对词汇的含义、用法、变体、搭配掌握的不全面，但也不排除母语的影响（杨金丹，2013）。句子层面的错误主要由于学生对基本的句法知识、句法结构掌握不够、不到位。

英汉语言的差异对学生的写作造成了一定的干扰。母语迁移是由于学习者对目的语整个系统或某一方面掌握不牢引起的，是内化性错误产生的根源（吴小贞，2012）。在习得二语过程中，母语的语音、词汇、语法、句法特点以及文化差异都会对二语习得产生负面影响，即负迁移，尤其在语法和句法层面，英漢差异较大，对写作造成了一定障碍。

针对具体错误和出现的原因，在写作教学中，首先加强词汇教学。把基本语法融入词汇句子里有机地进行讲解，包括基本含义、单复数、词性、同义词、近义词、固定搭配等。

加强以句子为基础的语法教学。学生虽然学了多年语法，但作为二语习得者，应用起来还是不够准确，甚至出一些低级的错误。在精读课文讲解过程中，重点突出基本句型，从句和长句的解析。

强化英语写作练习。在非英语专业大学英语教学中，英语写作没有作为一门独立的课程去教学。因此，对写作的时间投入相对较少，学生也缺乏练习，更别提用英语思维去写作了。只有多写多练，加大输入输出，增强实战能力，写作水平才能提高。此外，写作评阅方式也应该多元化，采取教师评阅，自我评阅，学生互评等方式相结合。

加强英汉语言对比意识，减少语言习得负迁移的影响。教师在教学过程中，从语音、词汇、句法、语法、篇章等层面进行英汉语言的对比。给学生展示两种语言在表层形式结构以及文化心理的异同，重点突出差异。让学生感受到语言层面和文化层面的具体差异所在，培养英语逻辑思维，提升学生的语言和文化素养。

四.结语

英语写作水平的提升是一个缓慢的过程，尤其是对艺体类学生。这需要对学生经常出现的共同的错误进行针对性的讲解与练习，并与精读文章结合，从词汇、语法、句法等层面加大输入和练习，提高写作的自觉性，减少和避免错误的产生，提高学生的英语写作能力和综合水平。

参考文献

[1]蔡迥梅.高中英语写作错误类型及解决方式探析[J].2017（5）.

[2]王小简.大学生英语写作错误分析[J].职业教育，2014（12）.

[3]杨金丹.非英语专业大二学生英语写作错误分析[J].科技视界，2013（19）.

（作者介绍：李冰，平顶山学院外国语学院讲师；研究方向：应用语言学与英汉对比）