人才培养目标下的高职高专康复专业物理治疗方向教学探讨

唐蓉

摘 要：随着我国现阶段社会发展进程的不断加快，社会对高职院校人才培养的教学提出了更高要求。基于人才培养目标，通过针对高职高专康复专业物理治疗方向教学展开研究，对教材、教学方法以及教学大纲等多层面进行选用，以期待能够有效培养学生的实践技能及处理问题能力。

关键词：人才培养；康复专业；物理治疗

随着我国康复医学发展进程的逐步加快，社会对康复专业人才的需求也逐年增加。学校康复治疗技术专业于2016年开始开展物理治疗方向（PT）人才培养模式改革，在国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见（国办发〔2017〕63号）指导下，实现医教协同推进医学教育改革与发展，加強医学人才培养，充分发挥学校多主体共建的体制优势，在“三结合、递进式”人才培养模式的基础上，于2016年学校与台湾弘光科技大学合作开展物理治疗方向（PT）人才培养，且取得了一定的教学成效。

一、整合教材优势（多门课程教材，参考台湾弘光科技大学推荐教材，对照培养目标选取课程内容）

在开展高职高专的康复专业物理治疗教学过程中，如果一味地使用专科教材，虽然整体教学浅显易懂，且存在较好的归纳总结，但是整体内容并未全面透彻地展开。通过做出针对性调整，以理论知识及实践的结合为教材应用标准，不仅使整体学科知识构架趋于完善，而且学生对专业知识的了解范围也扩大了。

二、制订针对性教学大纲

划分为公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、实践性教学环节五大板块。

一是公共基础课程：英语、计算机、体育、思政、大学生心理健康教育、创新创业、就业指导。

二是专业基础课程：人体解剖学、局部解剖学、功能解剖学、生理学、病原病理学基础、人体发育学、人体运动学、临床医学概论、医学影像学、医用物理学、药理学、康复医学概论、康复心理学。

三是专业核心课程：物理治疗概论、物理治疗评定、运动治疗技术、物理因子治疗技术、传统康复技术、机能再教育、骨骼肌肉系统疾病物理治疗、成人神经系统疾病物理治疗、儿童疾病物理治疗、心肺和代谢性疾病物理治疗。

四是专业拓展课程：作业治疗技术、言语治疗学、科技辅具学、医患沟通学、医学伦理学。

五是实践性教学环节：实验实训、临床见习、社会实践、专业技能强化实训、毕业实习。

三、灵活运用教学方法

在教师的教学工作开展中，传统的教学方式已经无法顺应当前物理治疗的教学需求。因此，在专业的康复物理治疗课程变革中，引入“以问题为基础的学习”的教学模式，重视课程中学生的互动式学习。教师也可借助多媒体平台完成对物理治疗各门课程的操作演示，并且鼓励学生走上讲台发表自己的见解，提升学生的学习积极性。

四、建设物理治疗教学实训基地

物理治疗方向实践教学不能按照传统的康复治疗技术实训室布局，要有神经物理治疗实训室、骨科物理治疗实训室、小儿物理治疗实训室、心肺物理治疗实训室、物理因子治疗室、基础物理治疗实训室、应用物理治疗研究室等专业实训室才能满足日常教学。在教学开展过程中，根据不同的课程教学加以针对性指导，在完成有关操作实训之后，完成相应的实训报告并将其计入总课程成绩加以点评。

五、结语

在开展高职高专康复专业物理治疗教学过程中，绝大多数的学生都会对不同治疗方法产生不同的学习兴趣。基于人才培养目标改变高职高专专业物理治疗教学实践，对教材、教学方法以及教学大纲等多层面进行选用，可有效培养学生实践技能及处理问题能力。

参考文献：

[1]贾建昌，王惠，刘元臣.高职高专康复专业《理疗学》教学方法探讨[J].中国伤残医学，2014（8）：284.

[2]林恒珍.高职院校“校院合作”新模式下学生管理工作研究——以郑州黄河护理职业学院康复治疗技术专业为个案[J].才智，2017（30）：14-15.

注：本文系示范校康复治疗技术专业编号——SJG201519SFX02。