拓展民间资源培养学生美术审美能力探析

张琴

摘 要：在美术教学中，教师要将各种民间美术资源引入到教学中，培养学生良好的美术审美能力。教师要在拓展民间资源的基础上，让教学内容更为丰富，让学生展开动手操作，鼓励学生进行审美赏析，以提高学生的美术审美能力。

关键词：美术；民间资源；审美态度；能力培养

中图分类号：G421；G623.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0049-01

美术是一种表现线条和色彩的艺术形式，其中展现着丰富的人文气息，教师在美术教学中要培养学生的动手能力和艺术审美能力，让学生的美术审美情趣得到提高。我国有着丰富的民间资源，这些民间艺术往往展现出独特的艺术魅力。如果教师能在美术教学中适当地拓展民间资源，将促使学生的审美能力得到更大的提高。

一、拓展民间资源，丰富内容

在美术教学中，教师要充分认识到民间美术资源在教学中的重要性，不断丰富学生的审美内容，提高学生的审美能力。如教师可以给学生介绍一些民间美术资源的基础知识，让学生感受民间美术作品中蕴藏的文化价值。与一味按照教材内容进行指导相比，这样的方式能让教学内容变得多元化，更好地激发学生的学习兴趣。例如，在教学“风筝”一课时，教师就可以将各种民间美术资源融入到教学中。江苏南通的风筝十分著名，是江苏传统手工艺品之一，也是传统节日中的常见工具。教师教授《风筝》这一课时，就可以给学生介绍一下南通风筝和其他地方的风筝有何不同。如教师可将南通风筝和潍坊风筝放在一起展示给学生看，让学生尝试进行比较，自主找出其中的差异点。学生们发现，虽然两者都是风筝，但是在造型风格上却有一些差别。南通风筝一般都是六角形的，或者是六角形的变体，而且大小都在一米以上，甚至有的风筝有四五米高。同时，南通风筝上一般都有不同型号的口哨，风筝在升空后会随着风的吹动发出各种不同的声音。但是潍坊风筝一般没有那么大，且比较注重手工绘画。在融入民间美术资源后，教师再鼓励学生进行风筝的绘制，此时学生的参与兴趣就会更大。不少学生对民间美术资源有一定的接触，教师要拉近学生和美术之间的距离，让学生从民间美术资源中获得借鉴，提高学生思考和分析的能力。审美判断是学生美术核心素养的重要组成部分，如果学生能利用民间资源感知美、比较美、诠释美，美术审美能力就能更好地得到提高。

二、拓展民间资源，动手操作

在拓展民间资源的过程中，教师还可以给学生展示一些优秀的民间美术作品，让学生尝试参与到动手操作中。在亲自参与到民间资源的过程中，学生能更好地挖掘出民间美术作品中蕴含的思想情感和文化内蕴。例如，在教学“漂亮的灯”时，教师可以将传统民间资源“花灯”引入到教学中，让学生观看传统花灯的造型，并尝试说说在传统花灯上一般都会有什么图案。在学生尝试动手操作的过程中，教师可以鼓励学生绘制花灯上的图案，并尝试亲手制作花灯。学生先了解了花灯上常见的图案，除了可以绘制花的图案以外，还可以绘制动物、人物等其他图案。然后学生可以尝试动手制作花灯的骨架，发现如果用铁丝来制作花灯的骨架，就可以展开充分的想象，用铁丝旋转折叠成各种不同的图案。除了制作骨架外，学生还要选择合适的纸张制作灯身，如用宣纸绘制图案并制作灯身能给人古色古香的感觉。另外，学生也可以适当地使用镂空的技艺，这样能让灯光更好地渗透出来。在参与制作花灯的过程中，学生的创新实践能力得到了很好的发展。美术核心思想中包括了创意实践的内容，教师如果能将民间资源引入到教学中，则能很好地促使学生展开联想、想象和变通，进而更好地进行构想和生成。这样，就能让学生在民间美术资源的促进下更好地进行创新和实践。

三、拓展民间资源，指导鉴赏

教师可以充分利用各种民间资源，让学生展开拓展赏析，进而促使学生从中挖掘出文化韵味，尝试了解中國传统文化和中国历史。例如，在教学“水墨情趣”一课时，教师可以将各种民间美术资源融入到教学中，如可以将民间传统的年画和水墨画放在一起，让学生进行比较鉴赏。年画来自民间，和水墨画放在一起比较正好展现出一俗一雅的特点，能让学生的审美鉴赏能力和文化理解能力得到很大的提高。学生发现，年画一般都采用手工彩绘的方式，画面的色彩比较鲜明，但是水墨画一般都会使用黑白墨色，即使有些作品会加入青、绿、金等其他的色彩，但是在色彩上也不如年画鲜明。还有的学生发现，年画的形象一般都笔法细腻，但是泼墨山水却给人一种豪放不羁的感觉。比较分析提高了学生的鉴赏能力，此时再让学生感受水墨画的情趣，他们就能把握住水墨的特点，更好地理解其中的韵味。文化理解是美术核心素养的重要组成部分，如果学生能充分利用民间资源，就能学会从文化的角度来分析各种民间美术资源，进而理解中国传统文化的魅力，学会理解、尊重并珍视中国传统文化。这样，也能让学生的美术审美能力得到提高。

总之，在美术教学中，教师要充分利用民间资源，让学生在学习中拓展审美内容，在动手中提高创造能力，并形成正确的审美价值观。这样，能让学生更好地了解中国民间艺术，产生热爱祖国和家乡的美好品德，进而提高美术审美能力。

参考文献：

[1]龚卫平.浅谈中小学美术课对学生审美意识的培养[J].黑龙江农垦师专学报，2002（04）.

[2]葛璠.小学美术教育中学生审美能力培养方式探析[J].美术教育研究，2017（03）.