任务引领型理念在《设计色彩》课程教学中的有效落实

孙秀红

（上海信息技术学校，上海 200331）

自本世纪视觉艺术和造型艺术领域的发展，只需要观察从野兽派（马蒂斯）、立体派（毕加索）到抽象主义（蒙德里安）后期作品和行动绘画，以及近50年间发展的各个重要阶段（建筑设计、商业设计、工业设计），虽然现代运动中大多数重表现形式来解读19世纪传统学院教学所接受，但是传统训练已变得空乏。传统教学的贬值在于它不注重领会、体验和传达。而过于注重验证“事实”。致使技巧方法变得比创作能力更为重要。如：传统教学中设计色彩课的理论和实践脱轨，学生根本体会不了课题任务引申空间内涵。在教学任务引领中我们遇到的最大瓶颈是如何让学生转变教学模式思维和实际动手操作能力，即创造能力和个人探究及有素养的个人灵感体验。这也是教学中教师最大的困惑，进而进行展开如何上好一堂课进行做学合一任务引领。

通过教学实践深入调研和剖析，分析出规律，是传统教学中理论和实践脱轨，学生根本体会不了课题后续任务引申空间。

在传统教学中存在的问题：（1）不实用；（2）色彩不会转化；（3）概念化；（4）无创新；（5）色彩不会整合；（6）脱离现实。以往“任务引领、做学合一”在教学中往往脱离学生的课堂理论知识点与专业性实践的完美结合，传统的教学模式让学生一味的在二维平面上创意，学生的趣味并未得到真正落实。应该探索如何转变教学理念与专业的结合。

对于教师而言应当改变观念大胆突破思维进行探究式的课堂教学和珠宝首饰专业对接。改变让学生学的现状，使学生自己想要学、主动学的理念。将从以下几点进行剖析：

一、设计色彩课程的特点

设计色彩是艺术创作中针对色彩问题提出的具有创意性、有效的规划和方案。它的形式多样、简洁、明快、富有变化的特征。一个良好的色彩设计能提高视觉注意值。在西方艺术史中色彩艺术大师中除了后印象派梵高、塞尚；野兽派马蒂斯等，尤其是塞尚是重新在把三维体积转化成二维色彩上进行设计的大—师。现代艺术的未完成性-Fragmentation，组合拼接性-Construction and Collage，是艺术语言的必然产物。也就是人们开始对语言本身进行重新组合。

二、《设计色彩》课程的总体思路

《设计色彩》课程的总体教学思路是：1、抛弃常规习俗，接受我们亲身经验中获得的信息观念；2、对材料物质特性的理解和他们设计色彩形态和空间运动鉴别；3、利用设计色彩的视觉艺术对视幻的建设性运用；4、整体的设计色彩包含在整体的审美框架中；5、设计色彩不是以静止的概念为基础。

《设计色彩》课程需要“做学合一”。“做”即学会设计色彩应用设计（树信珠宝首饰包装设计）；“学”学会用色彩设计的规律、特性、形式语言和技法表现及色彩功能与珠宝首饰综合材质包装相结合即为学生能否真正的从兴趣出发，怎样通过教学合一理念让学生学、乐、做，开展一体化教学。教师转变传统“教”与“学”的方式，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。将“任务引领、做学合一”理念在课堂教学中进行有效落实。“做”能够与珠宝首饰不同材质上组合设计色彩（同一色相、类似色相、邻近色相、对比色相、互补色相）；能够进行人性化珠宝首饰合理设计色彩；能够进行有效认知和判断珠宝首饰设计色彩；能够掌握设计色彩的设置进行珠宝首饰综合材料系列私人定制。“合一”：1、设计色彩应该有一个开放的教学观念，打破传统教学模式；设计色彩应该是一种思想的解放，而不是一种方法；2、找出符合中专学生特点并总结出各课程实施任务引领式教学的共性和规律性。应该是一种探究的形式，而不是一种新艺术形式；3、针对性的教学模式与珠宝首饰专业“做学合一”相结合；通过教学改革使我们对周围环境做出个性反应和独特表达的源泉和语言信号。4、学会拓宽思维、开阔思路，勇于尝试。既重视基础训练的严格性与科学性，又强调从观察与体验生活出发，努力探讨所有知识技能与手段之间的广泛借鉴，才能在较深层次上实现这一目标。

三、任务引领型课程理念在《设计色彩》课堂教学中的有效落实（案例）

如图1所示，本课程学习的目标为完成一定的工作任务。为了完成这一工作任务，可以将学习任务分解为教学过程中具有一定功能的子任务，如目标定位、采集信息、导入环节、创意环节、选材环节、制作环节、综合评定、知识迁移这八个功能。在圈中心的工作任务事实上是一种“学习诱因”，教学活动便是借助这种“诱因”来完成的。

在教学中，我尝试将一个课题进行这种教学理念的应用。我利用工作室的环境氛围设计了该课题任务，不再是在二维平面的纸上画三维的造型，学生亲自挑选符合自己设计理念的色彩，从选择多种材料（色彩的综合材料）进行制作；师生互动辩论及启发；可根据本次教学主题播放轻音乐，通过音乐衬托教学环节；寻找特定的场景氛围，将二维平面设计色彩转为三维设计色彩造型设计。为了给学生自我展示和创意的空间，要求学生自己对自己的创意环节进行互辩、互评；允许错误文化理念的存在。

在本课程的工作任务的设定中，我以色彩与珠宝首饰包装综合材料再现设计目标，任务为珠宝首饰色彩包装综合材料设计中的每一个栏目作为每堂课学习的工作任务。

在具体到某一个项目时，我把学习过程分解为目标定位→采集信息→导入环节→创意环节→选材环节→制作环节→综合评定→迁知识移这八个步骤，每一个步骤完成有一定功能的学习任务。学生在完成八个学习任务的过程中，逐步达到了完成相应工作任务的能力。通过这种方法，学生比较扎实地掌握了珠宝首饰色彩包装综合材料设计。

1、任务名称：色彩与珠宝首饰包装综合材料再现设计

2、任务的来源：（1）珠宝企业设计人才岗位分析（2）树信商行的实际任务

3、选取该任务的原因（任务特点分析）

> 图1 工作任务和学习任务的关系

结合珠宝首饰专业特色，以服务、育人、培养人才为目的宗旨，主要是在创新和创意上要体现新颖、独特、别具匠心，让设计色彩课更好的为珠宝首饰制作服务。同时把我们的学生打造综合实力多面手。设计色彩在珠宝首饰综合材料包装的作用是视觉识别功能、促进销售功能、传达信息功能；（1）设计色彩元素的组合在珠宝首饰包装综合材料色彩中更能体现品位的追求；（2）设计色彩元素的组合在珠宝首饰包装综合材料色彩中更能体现私人定制的独特个性和情感传达；（3）设计色彩在珠宝首饰包装综合材料中更能把有效的信息传达给对象（消费者）；如北京唯创亿和创造性的站在品牌的高度思考色彩设计包装，用品牌创新策略、消费者体验洞察，提供创造性包装解决方案。侧重全产品系列包装的识别架构规划，使包装实现体系化，提升产品的终端表现。从艺术角度分析，可以通过设计色彩在珠宝首饰综合材料包装提供各类的设计风格，提升审美情趣，为更好服务珠宝专业而奠定基础；从专业角度分析，可以通过设计色彩在珠宝首饰综合材料包装让学生摆脱传统的二维教学模式，更好的培养学生的三维空间能力设计色彩造型；从服务角度分析，可以通过设计色彩在珠宝首饰综合材料包装让学生不仅学习宝石加工、首饰制作、珠宝营销等专业，同时还能完成与珠宝首饰相关的设计色彩任务。珠宝首饰专业更加一体化。

4、企业中对该任务的要求：（技术要求、对完成者素质的要求、企业中如何评价？）

完美的珠宝首饰包装设计主要有实现珠宝首饰商品与消费者之间的有效沟通；实现珠宝首饰商品本身价值和使用价值；吸引顾客的眼球；促进珠宝首饰产品销售；尤其是色彩在珠宝首饰产品包装的对比法运用，同一色相设置、类似色相设置、邻近色相设置、对比色相设置、互补色相设置设计一定是至关重要的。怎样通过视觉色彩感知抓住人们的视线。

（1）技术要求在企业中对设计色彩的产品包装技术要求：首先是准确合理的市场定位，把握人性化色彩情感传达；其次是要求能够通过有效的设计色彩、准确的传达商品信息。迎合珠宝首饰专业习惯色的特色；再次是色彩独特性是该珠宝首饰商品区别于其它珠宝首饰商品的原则；最后是要充分考虑不同的消费群体随着珠宝首饰消费趋向低龄化、时尚化和多元化方向发展。色彩在包装中的风格和情感表达须符合目标群体的年龄段、层次、审美趣味，从而产生共鸣。

（2）对完成者素质的要求：1）是技能与才能对接；不能“重技能轻实践”“重技能轻能力”“重技能轻德育”。2）是心理素质与品德素质交融；（开展职业道德和职业指导、爱岗敬业精神教育；使学生树立正确生活观念，对工作有积极乐观的态度；具有良好的尊重他人的意识习惯，提高社会交往能力）。

（3）企业评价标准：企业对该产品的评价主要通过色彩视觉性、色彩联想性、色彩审美性、色彩时代性、色彩信息性去把握珠宝首饰综合材料包装，在企业中珠宝首饰包装属于销售包装，要保证出品质量，更要用色彩满足消费者的需要，促进珠宝首饰商品销售进而传播企业形象。

5、该任务在课程中的地位和前后任务关系

（1）色彩与珠宝首饰包装综合材料再现设计；任务珠宝首饰色彩包装综合材料设计（黄铜、紫铜、白银、软陶、皮革、布艺（印花布）、绳艺、铜版、木版、刺绣、染织、瓦楞纸、pvc版等等）；

（2）珠宝首饰设计色彩综合材料（媒介）再现中任务六珠宝首饰色彩包装综合材料设计的地位无法替代的地位。承接色彩与珠宝首饰搭配综合材料再现设计（珠宝首饰色彩与肤色、服饰、季节、场合、主题）；任务七珠宝首饰色彩包装定制设计（个性化、私人定制、独一无二、与众不同）；色彩与珠宝首饰搭配综合材料平面设计任务八 珠宝首饰色彩主题标志设计 ；（logo，其他促销主题、活动主题）；任务九 珠宝首饰色彩主题海报设计；色彩与珠宝首饰搭配综合材料环境设计任务十 珠宝首饰色彩主题室内效果图设计；任务十一 珠宝首饰色彩主题店面外观设计；任务十二 珠宝首饰色彩主题展台造型设计；任务十三 珠宝首饰色彩主题展架创意。

（3）基于珠宝首饰设计色彩基本技能架构、珠宝设计色彩创意呈现两大项目的前提下进行设计色彩与珠宝首饰综合材料包装的再现表达；

（4）本课题前后关系从内到外、由表及里的逻辑和辩证分析关系进行色彩设计。

6、学生特点分析

（1）中专学生缺乏自信心和进取心、理论水平差；1）应注意培养学生的动手操作能力和实践能力，以技能训练为核心组织教学模式；2）应降低理论难度，进行概括总结；注意激发学生的兴趣；联系实际生活，创设情景教学模式；采用对比或类比教学模式 培养学生的发散思维能力。3）应注意基本素质要求培养、美学要求培养、客户沟通要求培养、工作之外的补充有要求培养。

（2）中专学生在前面的任务完成后信心满满、成就感、本课题的意义（独一无二）、成果展示等；

（3）对于相对接受能力程度慢些的学生采取一对一教学模式、分组拉动模式，可是情况布置一些特定的任务。从而带动学生的兴趣和爱好。

7、对存在问题、瓶颈、困惑的拟解决方法：

以人为本的色彩设计；色彩是为人服务的！（1）教学理念上，以培养学生创造性思维为核心，激发学生作品对称性与不对称性的趣味性，投射在（二维与三维）及综合材质色设计色彩表达；通过内心状态折射对内心的一种真实状态；（2）创意思维上以激发学生在多种材料、材质上进行色彩设计。如：拼贴立体主义毕加索《静物》70×80 1914年的作品风格表现手法是 手绘和实物的结合、肌理效果与材质使用的扩展和运用，这种表现手法尝试即是对传统绘画艺术的冲击，也是综合材质表现的征兆。（3）素质培养上引导学生关注人性，培养具备优秀设计师的重要素质。（4）在技能培养上通过设计色彩的学习能够与珠宝首饰不同材质上组合设计色彩（同一色相、类似色相、邻近色相、对比色相、互补色相）；能够进行人性化珠宝首饰合理设计色彩；能够进行有效认知和判断珠宝首饰设计色彩；能够掌握设计色彩的设置进行珠宝首饰综合材料系列私人定制；（5）在态度目标上具备本专业的良好职业艺术素质；具备色彩创新力和整合力；具备色彩品位辨析能力；具备色彩审美自我修养；具备色彩个性化表达。

设计色彩课程是运用色彩基本规律和设计色彩的表达方法，进行实际能力学习与训练，有效提高学生使用色彩能力的方法和途径。通过设计色彩的学习，了解和掌握色彩的特性、色彩的组合规律，充分调动和发挥个体对色彩的表现性和创造力，从而使学生在艺术创作中更加围绕本专业进行色彩表达和色彩的驾驭能力。

8、设计色彩课程的评价：（1）特色专业分析，（2）团队合力协作，（3）作品自我展示，（4）互评和互帮学习，（5）实践训练评分达到85%以上。

四、亮点和特色

本课中工作任务是如何转化为教学任务的：

1、选取典型工作任务：为紫晶设计一款包装盒

2、剖析工作任务特点：（1）分析现有首饰色彩、质感特点、配色、顾客心里特点；（2）分析色彩在首饰包装中的应用（同一色相、类似色相、邻近色相、对比色相、互补色相）；（3）分析紫晶在设计色彩的对比色相和互补色相的设置理由；（4）分析紫晶在设计色彩在那几种综合材质上配色更能体会自身的价值

3、转化为知识点、技能点、情感：（1）知识点：1）紫晶首饰材料的本身色彩及色彩配色；2）设计色彩形式语言表现与紫晶首饰材料结合；3）设计色彩的表现技法和与紫晶首饰材料创造方法结合；4）设计色彩的实用功能、文化功能、社会功能与紫晶首饰材料在生活中的作用体现色彩空间层次、色彩民族特色表达、色彩的个人情操；（2）技能点：1）能够与紫晶首饰不同材质上组合设计色彩（同一色相、类似色相、邻近色相、对比色相、互补色相）2）能够紫晶首饰进行人性化合理设计色彩；3）能够紫晶进行有效认知和判断设计色彩；4）能够运用设计色彩的设置进而对紫晶首饰综合材料系列私人定制；（3）情感：1）具备本专业的良好职业艺术素质；2）具备色彩创新力和整合力；3）具备色彩品位辨析能力；4）具备色彩审美自我修养；5）具备色彩个性化表达。

4、教学阶段的设计：步骤一：通过作品导入式教学，激发学生紫晶首饰的设计色彩进行散发性思维；步骤二：通过草稿创意与任课教师互动交流，培养学生的自信心；步骤三：通过多种（色彩）材料探索性研究，实际动手设计；步骤四：通过理论概括、总结使学生尝试、大胆地进行色彩紫晶首饰包装综合材质的设计；步骤五：通过交流、鼓励并激发学生，完成教学课题任务；步骤六：通过本课题训练让学生写体会、总结并与学生作品展示一起分享；

五、未来展望

本课程通过针对项目及任务的一体式开放式教学模式，学生亲自做主、从自己的兴趣出发，教师分别从五个环节出发教学，学生能够认真、积极、主动完成本次教学任务。

通过“任务引领，做学合一”理念进行探究式教学，应更加拓宽范教学环节。前面基础技能训练、色彩创意设计进行多材料综合设计，现已取得了一些成果（学生通过瓷盘、T恤衫、石头、软陶泥创作），虽已初见成效，但下一步的研究思路应更多拓宽，本着“任务引领，做学合一”理念进行探究式教学，服务本专业特点进行相应材料肌理的研发。如在创意设计色彩环节可以通过染织、布艺等软性材料进行创意。

让学生走向社会生活，以专业为突破口、以社会生活实例进行实训，不仅教授生活知识技能，还要改进教学方法，采用自主学习、协作学习、培养终身学习，让学生离开课堂也能不断获得新知识、新技术，具备职业迁移的能力，具备一定设计色彩创新意识和创新能力。■