个性化：小学语文作文教学的走向

江苏省泰州市特殊教育学校 夏 昀

教师在开展语文作文教学活动时要做到个性化教学，充分尊重每一位小学生的个性，将小学生的自身个性与作文教学相结合，以此来不断提升小学生的作文创新意识，提高他们的作文写作水平，彰显他们的写作个性。

一、个性化视角培养小学生写作创新意识

当前小学语文作文教学实践中面临的最主要问题就是小学生的作文缺乏创新，不够新颖，这对提升小学生写作水平而言是极其不利的。创新是一个学生学习成长的最主要驱动力，但是当前我国小学写作教学中明显存在着创新力不足的现象。追究根源，这都是由于传统写作教学中的思维习惯和思维定式所导致的，为此教师在开展语文写作教学活动时要做到与时俱进，及时更新自己的教育理念，融入创新元素，转变自己传统作文教学方法，积极探索出科学合理的作文教学方法，以此来改变小学生写作思想僵化的现状，培养他们的创新意识。除此之外，教师在开展个性化作文教学时还要充分尊重每一位小学生，尊重每一位学生的差异和个性，积极开展个性化作文教学活动。

教师在开展个性化语文作文教学活动时要做到与时俱进，紧跟时代发展步伐，进而有效培养小学生的创新意识。比如在开展人物写作教学活动时，为了使小学生更好地开展个性化创作，在教学课堂上我利用《少年闰土》这篇文章来进行导入教学，通过《少年闰土》来让学生了解什么是人物描写，同时还可以使学生学习鲁迅先生的人物描写手法。除此以外，我还利用多媒体向学生讲解了一些关于人物描写的注意要点，以此来提升学生们的描写水平，使他们充分发挥自己的创造力开展作文写作活动。

二、个性化视角锻炼小学生作文修改能力

在传统的小学语文作文教学实践中，作文评改活动主要是由语文教师负责，教师在批改作文时会按照自己的评改标准与评改要求对学生的作文进行评改，以此来使学生的作文变得更加通畅。但是这样的评改也存在着一定的弊端，教师在评改作文中起着主要作用，学生没有参与作文评价的过程，只参与作文修改的过程，这会抑制了他们的写作积极性。为此，教师在进行作文评改时要充分发挥小学生在作文评改中的积极作用，把评改作文的权利交给小学生，使他们不仅仅参与到作文写作的过程中，同时还参与到作文批改的过程中，以此来激发他们的写作与批改作文的热情，使他们积极主动地参与到作文教学活动之中。

教师在开展个性化语文作文教学活动时，要注重作文的评改活动，充分发挥学生在评改作文中的积极作用，锻炼他们修改作文的能力。比如在进行《童年趣事》的作文评改时，我将作文评改的主要权利交给学生，让学生自主进行评改。在教学课堂上，首先我将作文评改的标准板书在黑板上，让学生对照作文评改标准进行评改，之后我为每一位学生随机发放了一篇文章，让他们相互评改；在学生自行评改完毕之后，给学生一定的时间进行交流，让他们选出最优秀的作文，展示给其余的学生欣赏与学习。

三、个性化视角激发小学生写作表达兴趣

兴趣是学生进行创新的动力，同时也是他们进行语文写作的动力。为此，教师在开展语文作文教学活动时要做到个性化教学，利用多种多样的教学方法来不断培养小学生的写作兴趣，这不仅仅是培养学生创新意识的必要途径，同时还是教师开展个性化作文教学的关键。在教学实践中，教师要善于使用多种教学方法，以此来带领学生深入到生活当中，用心地去观察生活，感受生活，进而通过自己的语言将在生活当中的见闻表达出来，抒发自己对生活的独特见解，最终帮助他们养成乐于观察生活的好习惯，培养他们的写作兴趣。

教师在开展个性化语文作文教学活动时要做到个性化教学，以此来不断激发学生的写作兴趣。比如在进行《赏春》命题作文的写作教学时，为了使学生更好地创作，彰显自己的写作个性，教师可以将作文教学课堂转移到室外，让学生从教室里走出来，走进大自然来充分欣赏春天，感受春天的魅力。除此以外，教师还可以让学生在感受春天的过程中让学生回想一些春游的诗歌，以此来为他们的赏春活动增加一些乐趣，同时还能通过诗歌活动激发他们的创作热情，使他们在赏春之后更好地开展作文写作活动。

提升小学生写作水平，彰显小学生的写作个性。首先教师在开展作文教学活动时要做到与时俱进，紧跟时代发展步伐，进而有效培养小学生的创新意识；其次教师还要注重作文的评改活动，充分发挥学生在评改作文中的积极作用，锻炼他们修改作文的能力；最后，教师在开展语文作文教学活动时要做到个性化教学，以此来不断激发学生写作兴趣，培养他们的创新意识。