校园信息化平台的应用及推广以实训课程为例

张文叶

（武进职业教育中心校,江苏 常州 213164）

校园信息化平台的应用及推广以实训课程为例

张文叶

（武进职业教育中心校,江苏 常州 213164）

翻转课堂的盛行，各类教学竞赛信息化大赛的开展，智慧校园的建成，无一不依托信息化平台的使用及推广。本文将实训课程中信息化平台的使用情况做简要的介绍。

信息化平台；翻转课堂；教学设计

信息化平台的建成，是智慧校园的具体体现。给任课教师提供了更广阔的教学场所，更便捷的教学环境。我校信息化平台，使用了泛雅平台，教师和学生只要用工号和学号，可以从电脑和手机两个端口进入。教师可以把任教班级直接放入自己建成的课程中。这样学生便能够看到教师共享的教学资源。下面我将从三个方面简述实训课程中校园信息化平台的使用情况。

1 信息化平台辅助课堂教学，优化教学环境

翻转课堂的推广，要求我们把课堂延伸至课外，把教学视频放在教学平台，让学生在课前预习资讯，而在课中检测学生掌握情况，针对学生出现的问题进行教学策划。它的出现打破了传统的教学环节。不再需要在课堂上讲解过多的理论知识。而是把讲授知识点的环节录制成微视频。提前发给学生预习。课中都是师生互动环节，学生展示学习成果，教师评价纠错并给出改进意见。这样提高了课堂效率。

但教师做出的教案，相关教学视频及各类参考文献需要一个教师和学生共用的平台才能够实现。记得第一次参加江苏省专业课两课评比时，还没有校园信息平台，我们要先自己制作一个平台来放置我们的教学资源，学生如何加入并互动也成了我们参赛教师需要解决的问题。这些技术性问题显然不是我们普通机械教师能够解决的，学校只能组成团队参赛，专业课教师负责教学设计，而计算机老师负责平台。

而现在信息化平台的推广，这样的问题便迎刃而解。平台能够在课堂中得到充分的运用，极大的优化了教学环境。除了课前教师可以在平台上放教学资源，学生可以查阅、预习。课中学生也可以参与各种课程活动。比如在上课后，教师可以进行签到，清点人数。运用二维码、密码、手势等签到方式，能够较快的确定人数到位情况。尤其是实训课程，学生在车间，没有固定座位。教师整队清点人数较麻烦。这样便可以快速准确获知学生到位情况。学生可以查阅任务书，明确当天要完成的任务，在工件加工完成后，老师可以进行评分，并告知学生改进方案。学生也可以通过手机对自己的操作过程进行直播，可以邀请课程助教（主要是技能竞赛指导老师及参赛选手）进入直播间，可以通过回放来观看自己的加工过程。给实习小结及反思提供了有效依据。

2 大数据统计功能，帮助教师进行教学反思，调整教学策略

对于教师来说，最重要的是教学成果的体现，也就是学生的掌握情况。会通过练习，试卷，作业，工件的加工情况做综合评价。信息化平台的大数据统计功能能够全方位的帮助教师了解学生学习情况。

课前咨询，学生观看的视频并非是普通的教学微视频。我们对视频进行了后期加工，在需要注意的地方设置了提醒标记，在需要学生掌握的知识点处加上节点，学生只有填写正确后才能够观看完整视频。教师通过后台，统计学生观看视频进度及次数，相应得分及知识节点的完成情况可以帮助任课教师调整教学策略，确定教学的重难点。真正实现以学生为主体，在充分了解学情的情况下，进行教学设计。

课中学生的情况可以通过手机进行现场录制，为教师提供了真实的课题实录。教师可以进行一对一点评。避免了实训课程教师巡视过程中出现的盲点。教师可以根据视频材料进行教学反思。针对学生不同的掌握情况，调整下节课的教学内容，兼顾整体和个体。

课后的复习提升学生可以相互交流，也可以根据数据库大数据，明确自身与其他同学的差异。师生互动，制定新课的加工工艺。促进技能水平的提高。

3 题库建成较大程度促使教考分离

在没有使用该泛雅平台之前，我校也开始落实建立题库，做了大量的工作，把试卷做成电子稿，以课程为单位，建立题库。出题老师根据题库内容，进行组卷。统一命题，统一考核。集中流水批卷，确保考试成绩有效，数据真实。但效率较低。职业院校涉及课程较多，区别于普通高中，更倾向于大学的教学内容。需要大量的出卷教师，还需要配备审核人，统一出卷的格式要求，防止人为差错。后续任课教师还需要完成成绩汇总表及试卷分析表，上交教务科存档。出卷教师大多数是上本门课的专业老师，组卷、审核、阅卷、成绩汇总涉及人员较多，很难真正做到教考分离。

在泛雅平台建立题库，操作方便，组卷范围可选，批阅快速准确，统计科学可查。首先，数据库建立可以直接导入，操作比较方便，不需要一题一题输入，只需要按照格式把习题做成Word文稿，直接上传至题库即可。试题可以根据章节、题型、难以程度建立不同的文件夹。在组卷时，只需要按照实际需求选择。设置考试的起止时间及发送时间。但考试开始，学生将会在学习通App上获得信息推送。提醒学生进行考试。考试可在电脑端及手机端进行。考试结束后，客观题是机阅，而主观题需要老师登录学习平台进行打分。学生可以查阅正确答案，在老师评阅后能看到自己的得分。任课教师在自己的课程中可以查阅自己任教班级学生的答题情况。显示成绩汇总及数据分析，更加客观准确。

校园信息平台的使用，减少了老师的工作量，使考试的成绩更加真实有效，较大程度的促使了教考分离。

信息化时代已经到来，学生更易接受新鲜事物，且热衷网络。具有如此学情的时代，教师应该更加主动的去拓展教学思路，用信息化平台辅助教学，使得教学更加的生动、丰富、精彩，让学生接受并喜欢。

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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.209