技能竞赛指导教师工匠精神的培养

张文叶

（武进职业教育中心校,江苏 常州 213164）

技能竞赛指导教师工匠精神的培养

张文叶

（武进职业教育中心校,江苏 常州 213164）

参加各级各类的技能竞赛是各职业院校教学的重要环节，而指导老师的素养是影响大赛成绩的重要因素。通过培养教师的工匠精神，促使教师能够在专业领域迅速成长。

技能竞赛；工匠精神；专业素养

通过学生技能竞赛，可以有效促进学生评价标准的统一，检查职业学校的办学水平。能够胜任指导老师并能指导学生获得较好名次的老师，就离不开工匠精神的培养。所谓工匠精神就是以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精，追求更完美的理念。在专业课教学上，技能竞赛是培养职业院校工匠型教师的主要途径。下面我将从三个方面做具体的阐述。

1 扎实的专业知识是基础

近些年，技能竞赛的成绩成为了职业院校的办学能力的评判标准。虽说在教学资源平等问题上也有很多争议，但不可否认的是技能竞赛能更快的促进教师的成长。而无论是自己参赛，还是指导学生，均需要教师掌握大量的专业课知识。在任课期间，我们教师所教授的课相对的固定，专业知识横向的融汇较少。这样将限制了教师的综合把控能力。

而技能竞赛中涉及的知识面是比较宽的，对于专业知识的学习就显得尤为重要。以装配钳工技能竞赛为例，纵观近几年技能竞赛方案，均是由理论知识、CAD识图与绘图、操作技能这三部分组成。这些内容几乎涵盖了机械专业的所有学科。带竞赛的过程中，会发现书到用时方恨少。在训练的过程中，不断学习，不断充电，才能在竞赛的各项成绩上有所突破。

目前机械装调中很多方法还存在争议，在国赛的赛场上，已经开始尝试使用指导教师作为评委来相互检测，公平公开的比赛环境，开放式的评选方式。允许教练各抒己见，介绍并论证自己的检测方法的正确性。这些改革的趋势无一不引导带竞赛教师获取更为扎实、全面的专业知识。

2 专业技能的深入研究是关键

两课评比时出现一个词叫磨课，其意思是确定课题后反复推敲整体构架，上课流程，教学环节，教学用时，内容整合，教学方法，信息化手段等。从开始的教学设计到最后的最终定稿长达几个月。不断的推翻，重新调整，几经轮回。最后确定的教学设计才能经得起比评。这就是教师的工匠精神。追求的是一种极致，一种创新。

技能竞赛与之有异曲同工之处，追求的是速度及精准。大多数技能竞赛的项目，在规定时间内参赛者都是不能完成的。在平时的练习中，要求指导老师规范学生的动作，不断的缩短辅助时间。改进加工方法，多次尝试，找到适合学生的操作方式。以装配钳工为例，工量具的摆放需规范。甚至要训练到工量具固定某个位置放置后，在看不见的情况下，背对工量具能够准确拿到所需要的物品。甚至是赛场上放工量具的桌子的大小方位也是竞赛指导老师研究的课题。根据不同的情况来调整训练的方法。在参加国赛集训时，来自江苏省不同大市的选手旋螺丝的手法都不同。用的内六角扳手也千姿百态。最后经过对国赛方案的仔细研讨论证，确定了内六角扳手的类型。并对手法进行实际训练，用不同的手法在练习板面上旋固定数量的螺丝，记录时间。经几轮练习及测试后发现，各人所适应的手法并不相同，存在个体差异。

在技能竞赛中，每个人都是匍匐前进。没有标准的训练方法给我们参考。不断的尝试，运用科学的方法，反复推敲，总结提升才能有所成就。就算有了较好名次的指导老师，也必须根据不断修改完善的竞赛方案来调整自己的训练模式。况且参赛选手不同，学情改变，侧重点也会有所不同。所有的纪录均是将会被打破的。所以，要求我们指导老师要善于钻研，敢于否定自己。想让自己成为行业的标杆，必得潜心研究，反复推敲琢磨。

3 辅导竞赛学生的心理调试是核心

技能竞赛的指导老师要训练参赛学生的心理素质。从接受训练和积极应赛两个方面来谈如何改善学生的心里状态。

经过层层选拔最后入围参加比赛的选手，他们的技术水平旗鼓相当，难分伯仲。而心理素质对比赛的胜负起决定性作用。在国赛前会安排心理咨询师对选手进行心理辅导。作为指导老师如何调整学生的心态。让他们越过高原现象，战胜瓦伦达效应，排除心理饱和。

学生作息要规律，哪怕大战在即。指导老师的紧张情绪会传染给学生。要保持平和的心态，尽早做好计划，按照计划实施。有突发情况，要与学生沟通商议。学生与老师共同制定下阶段训练计划。切勿朝令夕改，影响学生情绪。

在学生出现瓶颈时，要用比赛的其他子项目来分散学生的注意力。再次回归该项目的练习，需要老师协助其找到突破点。我们在省赛前夕，与其他大市的选手进行拉练，互相切磋，共商有无。去不同赛场，用不同的设备，结识新的朋友。换个心情，好过独自在家闭门造车，裹步不前。

在平时的练习中就要有意识的训练学生应战的能力。紧张归根结底是心里没底，对自己比赛的过程及结果不确定。在装配钳工的集训期间，会让他不停的更改训练环境。通过修改任务书，调整装配台，更换其中部分零部件，拆除某些部分零件等等。老师要预设比赛场地可能出现的一切情况。让学生不断的出现新问题，解决新问题。所谓见多识广，就像排故一样，只有情景不陌生才会让学生在赛场上得心应手。当然正式比赛之前总归会紧张，其实比赛是需要适当的紧张情绪的。能够促使学生更加认真的对待比赛。但转为焦虑就会影响发挥。在比赛之前，我一直主张要一次真正意义上的放空。游乐园是一个极好的去处。用惊险刺激的游戏让学生完全放松下来。赛前会让学生自己梳理一下比赛流程及细节。不做过多的提醒和嘱咐。给他足够的信任。在宽松愉悦的心态下，比赛才能够发挥出应有的水平。

总之，技能大赛是一个展示台，参赛选手通过比赛，展示技术、技能和技巧，显露真活、细活和绝活。展示了职业院校的教育、教学和管理成果。在这条路上，还需要我们在一线的指导老师，立足岗位，寻求突破，不断创新，把工匠精神融入生活中。使得今后技能竞赛的舞台更加的五彩纷呈。

[1]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育，2009(21).

[2]徐洁.技能竞赛对高职人才培养的启示[J].管理观察,2010(28).

[3]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究[J].天津职业大学学报,2009(04).

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.198