在小学数学教学中组织探究式教学活动的必要性

广东省化州市下郭街道中心小学 林 婷

众所周知，人才竞争已经成为国际竞争的基本因素，而我国长期的“应试教育”使得许多学生逐渐成了只会考试而不会应用与创新的学生，这个教育现状则会影响我国人才质量，无法让我国在国际竞争中处于优势竞争位置。为了落实人才强国政策，提高我国义务教育的人才培养质量，教师需要以探究式教学来培养学生的学习能力与创新能力，落实学生发展核心素养的教学任务。小学数学是开发学生智力、发展学生潜能的主要课程，更应以探究式教学来促进小学生的全面发展。

一、激发小学生的学习兴趣

数学是一门以理性思维为主的学科，这个学科特点与小学生本身以形象思维为主的思维方式不同，所以大多数小学生都并不喜欢学数学，尤其是传统“教师讲，学生听”的教学方法将大量的数学知识整合为一堂课内容，让小学生无暇思考，最终使小学生疲惫不堪，失去学习兴趣。然而，探究式教学不同，它以小学生的学习能动性与知识接受力为基础，让小学生亲自体验知识的生成，而这就可以让小学生感受到数学学习的奥妙所在，使其产生数学学习兴趣。

如在“有多少‘粘贴画’”一课中，笔者便以学生探究作为本课的教学方式，首先，小学生已经学习了2～5的乘法口诀，对乘法有了一定的认识，于是，笔者便直接利用学生旧知来让小学生自主探究6的乘法口诀知识。在这个探究过程中，笔者会展示“粘贴画”，通过“数‘粘贴画’”来唤起小学生的已有知识记忆，以直观画面来让小学生主动思考6的乘法口诀知识。一开始，小学生会选择以“加法”方式来计算“粘贴画”的数量，但是他们已经在2～5的乘法口诀知识学习中意识到了乘法的简便性，所以也会自觉思考计算“粘贴画”的数量是否能够用乘法来解决，而这则可以让小学生自主投身于数学探究中。在这个探究活动中，几乎所有的小学生都保持了积极的思考状态，他们都学得十分快乐、高兴，而这就代表着探究学习活动达到了激发小学生学习兴趣的目的。

二、提升小学生学习能力

学习能力是现代社会对人才的基本要求，这是因为信息时代的大数据特征已经使得信息的有效期变短，人们必须要具有良好的学习能力才能适应高速发展的现代社会，所以提升小学生的学习能力已经成为新时代下的基本要求。探究式教学以小学生的自主发现、自主探究为主，是充分发挥小学生学习能力的重要活动，所以教师应充分利用探究教学来提升小学生的学习能力。

如在“一千米有多长”一课中，笔者便组织小学生以数学实践的方式来探究长度的测量方式，在探究中树立米、千米的长度概念。笔者会为小学生提供充足的测量工具，引导小学生亲自测量教室的长、宽，或者是学校方形花园的长度。在测量中，小学生需自主思考测量工具的使用方法，根据自己的测量实情来建立长度观念，分析米、千米之间的关系。在数学实践中，小学生将会自然而然地建立长度意识，掌握长度测量方法，同时还能根据测量结果产生误差意识，如此一来，小学生便可形成数学思维能力与自主学习能力。

三、培养小学生创新思维

创新是现代社会最急需的人才，也是优秀人才的高级思维品质。值得一提的是，我国小学生创新思维的缺失已经成为不争的事实，教师应正视这个问题，以探究教学来让小学生逐步生成创新思维，使其学会发现与质疑，掌握分析问题、解决问题的办法。

如在“分桃子”一课中，笔者便根据小学生的现实生活创设了这样一个情境：老师买了45个作业本，准备奖励给在这次考试中取得前5名的学生，请你说一说怎么分才最合理、最公平？面对这个问题情境，有一部分小学生利用除法知识列出了数学算式，即45÷5，指出这种算法更为简便，还有一小部分小学生利用凑十法，将45拆分成40与5，列出了“40÷5=8，5÷5=1，8+1=9”这个组合算式。当小学生提出自己的建议之后，笔者鼓励小学生自主验证，检查两类算法的优缺点。通过探究与对比活动，小学生将会自发展开思维，而且不同的小学生提出了不同的算法，说明这些小学生都展开了积极的思考，教师再引导学生对比两种算法的优缺点，便可有效培养小学生的创新思维。

总而言之，探究教学是一种以小学生为主的教学方式，能够最大限度地发挥小学生的学习能动性与学习创造力，是落实核心素养教学的基本途径。可以说，现在各类优秀的教学方法都是以“探究”为主的，所以小学数学教师应重视与落实探究教学，为小学生提供优良的探究学习环境。