浅谈分层教学法在初中化学教学中的应用

徐 敏

（四川省眉山市洪雅县槽渔滩镇初级中学，四川眉山 620363）

引 言

近年来，我国不断深化教育体制改革，大力推行学生素质教育，逐渐转变教育理念，充分展现学生在教学活动中的主体地位。现阶段，对于初中学生来说，学生的知识容量、理解能力、综合素质等各项情况都存在一定的差别，教师在化学教学过程中应当加强对学生实际情况的了解，在授课过程中以分层教学方法为指导，对学生展开科学有效的差异化教学，使全体学生都能够找到适合自己的学习方法，有效提升化学教学质量，促进教学目标的实现。

一、分层教学法对初中化学教学的积极作用

学生在不同学习阶段的学习能力都有所不同，学生个体之间也会存在诸多差异，导致学生学习能力的不同。教师如果采用单一的教学方法，势必不能取得预期的整体教学效果，如果学生长期处于难以理解知识的状态中，学习水平也将难以有所提升[1]。通过教育工作者的实践探究，采用分层教学方法对初中化学教学具有积极的促进作用，对于提升课堂效率、奠定学生基础、树立学生学习信心等方面，能够发挥良好的功效。

1.提升教学效率

传统的教学方法相对被动，教师难以营造高效的课堂氛围，导致教学效率难以提升。初中化学知识存在一定的复杂性，学生学习容易出现困难，现阶段教师应当以分层教学法为指导，积极转变思想观念，切实利用初中生好奇心较重、思维活跃的特点进行教学。化学教师可以利用分层教学法寻找易于接受的知识点进行教授，充分结合现代教学理念和方法，极大地增强化学课堂效率，提升学生的化学知识容量。

2.为学生奠定学习基础

初中学生在生活中很少接触化学知识，对于化学缺乏系统的认知，多数是在课堂上进行知识积累，基础水平相对较低。由于传统的教学方法相对枯燥，学生难以进行有效的基础知识学习，初中生虽然思维活跃但是身心发育尚未成熟，学习潜能有待发掘，如果教师讲课速度较快，学生难以在短时间内进行理解消化，会逐渐失去学习信心。教师应当对学生的基本知识掌握情况进行了解，加强学生基础知识教学，为学生奠定学习基础，使学生不再对化学知识存在畏惧心理，掌握一定的基础知识后，能够加以利用，逐渐地进行深入探究学习，为后续化学教学奠定基础。

3.提升学生学习信心

根据相关教学经验和调研活动可以得知，部分学生在化学知识初期学习阶段，如果经常性地对化学知识产生难以理解的情绪，容易出现强烈的挫败感，逐渐对化学学习失去信心。化学学科相对于其他学科来说难度较大，学生长期处于被动的学习过程中，缺乏一定的知识容量，许多时候难以对教师的讲授内容进行理解，逐渐失去学习兴趣，极大地影响了化学教学质量。针对这种情况，教师应当采取分层教学法，选取较为简单的知识内容，对学生进行入门引导。部分学习较差的学生，也能够逐渐积累化学知识，重新树立学习信心。现代教育理念的指导下，教师不再是单一地传授知识，更是要加强对学生心理活动的掌握，在教学活动中培养学生的综合素质和思维能力，不断开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。

二、分层教学法在初中化学教学过程中的实际应用

分层教学法对于初中化学教学来说具有积极的促进作用，在国外教学活动中相对普及，我国目前处于实践探索阶段，但在实行过程中取得了良好效果，虽然存在一定限制因素，但具有广阔的应用前景[2]。初中化学教师应当积极转变传统的教学理念，在教学过程中加强对分层教学法的应用探究，提升化学教学质量，促进教学目标的实现。

1.对学生实际情况进行科学分层

对于初中化学教师而言，其在分层式教学法应用之前，首先需要做的是对班级学生的化学学习水平和真实能力进行调查，随后科学性地划分好层次。诸如，初中化学教师应当围绕学生平日里的课堂表现、学习成绩以及学习能力等信息对学生的综合学习能力进行全方位分析，随后拟定出不同的层次，并将同一水平的学生划分到同一层次中。笔者在实际教学过程中，一般会根据学生的学习能力和学习成绩进行客观综合的分层，将学生分为上、中、下三个层次，并根据学生的实际情况进一步细化分类，平等地对待每一位学生。这一环节的分析要求更加细致，通过对每一个层次上学生的学习水平和学习状态进行了解，能够帮助教师有针对性地将各个层次应当进行的教学内容选择和编制出来，根据不同层次学生的水平做不同的教学准备，是分层教学法在初中化学教学中的最大优势，有助于教师有针对性地开展教学工作，确保整体教学效率的提升。

2.分层设计教学任务

化学教师在采用分层教学法前应当加强对该方法的深入理解，明确分层教学法的核心教学目的，才能使分层教学法为实际教学活动提供科学有效的理论指导[3]。分层教学法的核心教学目标是对学生整体性以及个体性进行系统有效的分析，对学生展开差异化教学，使各个水平阶段的学生能够获得符合自身能力的化学知识内容。教师在进行教学任务设计时要充分考虑班级学生的真实学习水平。例如，在进行《化学与生活》章节讲解时，笔者会以设立问题的形式，提出生活中涉及化学知识的问题，让学生进行回答，对学生在生活中运用化学知识的情况进行了解，根据学生对生活化学知识的掌握程度，设计教学任务，目的在于提升学生的实际应用能力。在掌握学生基本情况后要进行科学有效的引导，善于发现学生的长处，为其制定有效的个性化学习方式，逐渐树立学生对化学学科的信心，激发学生兴趣，促进学习能力的提升，为学生将来的生活学习奠定坚实的基础。

3.对学生展开综合客观的分层评价

传统的教学评价相对单一，主要针对学生的最终学习成绩进行评价，存在较强的片面性，对于学生的综合发展存在一定的消极影响。现代素质教育理念逐渐地摒弃了这一评价方法。分层教学法中的分层评价，能够对学生进行综合评价，结合学生的日常学习过程和其他内容展开评价，具有较强的客观性。分层评价需要遵循一定的原则，以科学合理的角度对学生展开评价，教师应当从公平的角度开展评价工作，避免出现因教师个人喜好或是对学习成绩较为优异的学生做出较高评价。这种行为会严重打击其他学生的自信心，并产生一定的逆反心理，不仅影响了后续教学过程的开展，更会对学生的未来发展造成消极影响。分层评价要发现学习成绩较差同学的闪光点，进行表扬激励，提升学生自信心，更好地面对未来的学习；对于学习成绩优异的学生，在表扬的同时也要引导其戒骄戒躁，防止学生出现自负心理。教师的评价对学生具有深刻的影响，教师应当充分发挥分层评价的作用，积极促进学生学习水平的提升。

结 语

传统教学方法逐渐难以适应现代教学需求。初中化学教师应当积极转变教学理念和方法，以分层教学法展开化学教学，做到真正意义上的因材施教，根据学生学习水平和能力差别，制订科学有效的教学计划，提升学生整体学习质量，增强教学效果。

[1]陈静静.浅谈信息技术在高中化学教学中应用的几点优势[J].小作家选刊,2017,(32)：57-59.

[2]赵敏.浅谈初中化学创新教学的研究[J].都市家教月刊,2017,(12):18-19.

[3]龙芳.初中化学教学中存在的问题及策略[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2017,(21):10-11.