活用教材 提升写作水平

浙江省义乌市实验小学教育集团 骆娇娟

如何运用教材向学生提供写作素材和写作技巧呢？这是一个值得深思的问题。吕叔湘先生曾说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”小学生干净得就像一张白纸，俗话说：“一张白纸好做画。”教师要在学生刚刚接触课本和写作时，让学生认识到课本对写作的重要性，引导学生在写作时模仿课本上的结构和写作技巧，通过活用教材的方式来提升学生的写作水平。

一、模仿课文吸人的标题

俗话说得好：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见教材真的能教会人们很多东西。小学语文写作教学中，教材是个很好的范本。一般来说，小学生的模仿能力较强，教师可以充分利用小学生的这一特点，引导学生仿照课文进行写作。

标题是文章的眼睛，标题写好了文章就成功了一半。一个生动形象、鲜亮夺目的题目，可以一下子抓住读者的眼球，吸引读者继续往下阅读。

在小学写作中，大多数的题目平淡无奇，毫无吸引力。但是现有的小学教材中，有很多精美的标题，教师很有必要引导学生认真理解其精妙之处，体会其魅力，从而提炼出更为准确简练又吸引读者目光的标题，为自己的作文添彩。比如小学三年级下册的一篇文章《和时间赛跑》，看到这个标题，读者不禁回想人怎么可能和时间赛跑？人怎么和时间赛跑？成功勾起读者的兴趣，就能吸引读者继续阅读。而“赛跑”也揭示了所有时间里的事物一去不复返的道理，告诉人们要珍惜时间，不要浪费时间，浪费时间就等于慢性自杀。同时，“赛跑”也让读者想到了一句话：“时间就想海绵里的水，挤一挤总会有的。”这篇文章主要讲述了作者本来沉浸在外祖母去世的悲痛里，后来在父亲的启示下，明白了时间的重要性，从而和时间赛跑，赢得了大量的工作时间，因此获得了成功。这篇文章的作者说过一句话：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”就是告诉人们要珍惜时间，不要浪费时间，标题的“赛跑”二字不仅将时间拟人化，吸引读者目光，而且紧扣文意，有助于读者更快更好地把握文章内涵，节省时间。

在语文教学中，教师要有意识地对文章题目进行分析，帮助学生提炼更精美的文题。

二、开发教材的“材料”功能，积累素材

仔细阅读教材，其实可以发现教材中的很多文章都给读者留下了想象的空间，教师可以借助这一空白，引导学生展开想象。

1.将文中的省略部分补充完整

很多作者由于种种原因，比如为了让文章显得详略得当，结构更合理，或者是为了给读者留下想象空间，发挥余地，进行思考等，会相应省略掉文章的部分内容。因此，语文教师可以引导学生在不改变文章原意的基础上，发挥想象，对这部分内容进行补充，从而积累丰富的素材和优美的句子。

如在人教版小学六年级下册的课文《卖火柴的小女孩》倒数第二段中，小女孩临死前为了暖和自己，擦亮了一根火柴，从火柴的光亮中，她看到了种种幻象。教师可以让学生自由发挥，对小女孩看到的画面进行讨论交流，然后结合自己的理解对此处进行补写。

生：小女孩看到一棵美丽的圣诞树，圣诞树上面挂着许多礼物。

生：小女孩看到她的妈妈来接她了，还给她带来了暖和的衣服和热水袋。

生：小女孩看到她卖完了所有的火柴，回到家和亲人一起围着火炉过圣诞节。

师：大家的想法都是对的，小女孩心中向往的是什么，此时就会看到什么。让我们结合当时的情景，发挥想象，对小女孩的所见所闻进行描写吧。

营造轻松的课堂氛围，引导学生发挥想象力，在模仿课文写作中不断积累丰富的素材。

2.文末续写

有些故事结尾不会给明确，会让读者自己去想象，同时也给学生留下了练习的空间。在教学中，教师可以让学生接着原文根据自己的理解补充一个结局或者续写第二部，补写完后让学生相互交流借鉴，丰富学生想象力和素材积累。

比如小学五年级的课文《神鸟》结尾写道：“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。学到这里，教师可以让学生发挥想象，续写可汗回去后的事情，是真的放弃了对神鸟的捕捉，还是回去后就后悔了，然后继续去捉神鸟？让学生根据自己的理解合理续写。

在对教材的再创作中，学生不仅可以提升语言表达能力，还可以积累写作素材，在模仿中进行创新。

三、提取教材的写作结构，学思路

一篇优秀的文章必须思路清晰明了，角度集中，论点鲜明，结构完美，写作技巧新颖独特。

1.改编课文创作写

以原文为基础，在不改变文章主旨的基础上，引导学生用自己的语言进行再创作，仿照课文的写作结构和技巧重新想象。

如人教版小学语文课文《假如》，在学习这篇课文后，教师可以让学生仿照课文的结构，续写假如我有一只马良的神笔，我会做什么？又如在学了五年级课文《神鸟》后，让学生发挥想象，根据故事结构情节合理仿写后续，并让学生相互分享，后续中神鸟将会有什么样的结局？

除此之外，教师也可以让学生把较长的文章缩短，培养学生提炼重点的能力，避免学生在写作时废话太多，淹没主旨。在课文的改写中，不仅可以提升学生对文字的把握能力，还可以提升学生的写作技巧和思维能力。

2.依托插图培养学生想象力

在低年级语文教学中，插图也是很重要的资源，色彩丰富的插图容易吸引学生的目光，开发学生的想象力。低年级学生对直观的东西比较印象深刻，学生刚开始接触写作时，教师总是让学生看图写文不是没有道理的，借助插图，让学生发挥想象力，描述自己的所见所感，加强学生的想象力、语言组织能力和思维能力。

例如人教版小学三年级的课文《燕子》，就可以利用课文的插图来导入，指导学生看插图，用自己的语言去描述插图内容。

生：细雨过后的湖边，种着一棵棵嫩绿的垂柳，微风吹拂，柳枝在空中轻轻摇荡，青草、绿叶以及色彩斑斓的花朵在雨珠下显得楚楚动人，光彩夺目。活泼可爱的小燕子，有的飞行，有的停歇在枝头，有的叽叽喳喳，有的蹦蹦跳跳，好不开心。

在小学写作教学中，要充分利用教材知识，让学生从课本中积累写作素材和写作技巧，培养学生的想象力，明晰学生的写作思路，从而整体提高学生的写作水平。

实践证明，写作离不开课本，离不开实践，因此，小学写作教育要加强对课本的运用，通过教材，让学生积累优美的句子和新颖的写作素材等，从教材中汲取艺术营养，丰富学生的写作技巧，提高学生的写作水平和写作能力，达到教学目标。