潜移默化、行之有效地培养小学生科学素养

袁 慧

一、潜移默化——做好环境熏陶，让科学融入生活

要培养孩子的科学素养，首先要做的就是让孩子爱上科学，进而自觉地去研究科学。小学科学教师要做的就是为他们创设良好的学习环境，潜移默化地影响他们的情感，充分发挥环境的育人作用。

通俗地说，就是要充分发挥各类宣传媒介的作用，利用班级的宣传栏、黑板报、图书角，甚至是网络公众号等进行宣传。让学生认识到科学就在我们的身边，有了较高的科学素养才能更好地学习和生活。

1.每周金句，伴我前行

我在实际教学中还有这样一个习惯，在科学探究室的黑板上写上一句科学家的名言，每周换新——杂交水稻之父袁隆平说：“依靠科学技术就能养活中国。”茅以升这样激励学生：“对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！”华罗庚这样总结自己的经验：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。”一句句科学家的名言，似乎都在告诉孩子们∶“好好学习吧！你也可能是下一个伟大的科学家！”

2.科学故事，你我共享

另外，每节科学课开始前，我都会用三分钟让孩子们分享一个自己喜欢的与科学有关的小故事。一个学期下来，几乎班上的每位学生都能自己讲述一个故事，并且听了四十几个科学小故事。他们有的讲述科学家的励志故事，有的讲述生活中有趣的科学现象，有的提出了自己遇到的科学问题。我们的科学课每天都在这样热烈的气氛中开始，长此以往，在浓厚的科学氛围中，学生的科学素养就都得到了提高。

二、行之有效——立足实践教学，培养学生科学素养

在科学教学中，我们始终坚持“实践—认识—再实践—再认识”的教学流程，帮助学生掌握自然科学的基本知识，学会科学的研究方法，理解科学技术与社会发展之间的关系，全面提高学生的科学素养。所以，我认为，实践才是培养学生科学素养的基础。

1.用兴趣点燃创新的火花

兴趣是最好的老师，小学生的年龄特点决定了他们具有很强的好奇心。教师在教学中就要充分利用他们的好奇心，有意识地创设教学情境，激发他们的学习兴趣。

如，在执教“磁铁有磁性”这一课时，我用一个钓鱼玩具来引入课题，学生都很喜欢这个玩具，都想知道其中的原理是什么，于是注意力马上就集中了。再如，“水和水蒸气”这一课，我先在黑板上用手蘸水写了一个“水”字，让同学们观察，不一会儿同学们就发现“水”字慢慢消失了，成功引起了他们的兴趣，学生都想知道，水跑到哪里去了？通过对学生学习兴趣的激发，促使他们用新的方法去思考问题、解决问题，提出与众不同的探究方案，从而产生新颖的、独到的、有意义的思维成果。

2.让思维插上想象的翅膀

爱因斯坦说：“想象力比思维更重要。”在学习中，教师应鼓励学生多去想想“为什么”，这是培养创新思维的开始。知识的学习需要想象，一切创新都离不开想象。教学时，教师要充分利用实物、图片、视频、课件等工具来帮助学生积累丰富的表象，从而促进学生想象力和发散性思维的发展。

如，在“摆的研究”中，教师展示了大小不同的摆，并让它们摆动起来让学生观察，学生很快发现，相同时间内不同的摆摆动次数有差异。这个时候教师顺势提出问题：什么样的摆摆得比较快？为什么？进而引导学生思考：摆的快慢与什么因素有关呢？小组讨论后，学生纷纷提出猜想：可能与摆绳长短有关；可能与摆锤重量有关；可能与摆幅大小有关……接着，让学生通过实验来验证自己的猜想，并得出正确的结论，这样的教学，使学生的创新思维得到了充分的发展，有效地提高了学生的想象力和创新能力。

这样的教学方式，能有效地提升学生的科学素养，使我们的科学教学能真正地走进学生的生活，走进学生的心里，进而影响他们的一生。

[1]姜岳威.生物教学中，发展学生思维三部曲[J].教书育人·高教论坛，2005（4）.

[2]俞昌喜.采用多种策略，培养小学生的科学素养[J].小学教学参考，2013(6).