加强汉字书法教学工作 提升藏区学生语文素养

达更尕吉

中国梦，梦有根，时代精神就要从传统文化的深厚积淀中重铸。汉字是中华传统文化的精髓，是厚重文化和时代信息的载体，记录了中华民族几千年的悠久历史和灿烂文化。学好汉语言提升汉语文素养是藏区学生的必修课。提升藏区学生汉语文素养的途径多种多样，我认为加强汉字书法教学也是提升藏区学生语文素养的有效途径之一。

一.汉字书法教学的重要性

汉字书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过汉字书法教育对藏区中小学生进行汉字书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是藏区学生传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

1.汉字书法教学有利于培养藏区学生的爱国主义的情怀

在爱国主义的旗帜引领下，培养藏区中小学生树立爱国之心，立报国之志，引导学生把个人理想融入中华民族伟大复兴的事件中，这不仅是爱国主义教育的内在要求，更是藏区各项事业繁荣发展的需要。

首先，书法课上，教师可以通过讲解汉字书法的历史进程，让学生知道，汉字是中华民族从蒙昧走向文明的标志，是中华传统文化的精髓，历经千年的历史发展演变已成为世上独一无二的艺术。通过对汉字书法发展历史的了解，藏区学生会认识到中华民族的灿烂文化，知道中华民族是世界上最优秀智慧的民族之一，为身为中华民族大家庭的一员而感到骄傲和自豪。

其次，在书法课上，学生通过欣赏古今汉字书法作品，会被创作者的真情实感和人格魅力所感染。汉字书法的发展历程中，名家辈出。学生可以从名家的书法作品中体会到颜真卿的为官清廉、刚正不阿；岳飞书写“还我河山”时的大气磅礴、慷慨激昂；王羲之写《兰亭序》时的潇洒飘逸、行云流水；伟大领袖毛泽东写《沁园春.雪》时的豪迈奔放、洒脱自信……久而久之，他们会逐渐理解书法作品中所蕴含的爱国豪情，为书画作品中这些高尚的情感所感染，进而净化他们的心灵，激发他们的爱国情感。

2.书法教学能够培养学生良好的行为修养

练习汉字书法是一项慢工细活，是一个人修身养性的过程。要想写好汉字，必须心静气和，端正姿势，持之以恒。我在近两年的书法教学中发现，很多学生缺乏耐性，疏于观察，心浮气躁。以至于写字潦草，笔顺零乱，重心不稳，美观更是无从谈起。书法练习可以让更多学生一笔一划写字，纠正浮躁、粗心、马虎的毛病，养成锲而不舍，聚精会神，耐心细心、不怕困难的良好习惯。汉字讲究间架结构，学生在练字过程中，逐渐会形成一丝不苟的习惯，久而久之就会培养一种严谨作风，这种作风会对他们的学习、工作、生活、做人都有着潜移默化的影响。

3.书法教学可以提升藏区学生的审美情趣

沈尹默说：“中国书法是最高雅的艺术，无声而有音乐之和谐，无色而有画图之灿烂，引人欣赏，心旷神怡。”鲁迅先生也说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，不是画，却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌，却有歌的旋律。”的确，练习书法是一项高雅的艺术活动，汉字书法作品中包含了线条美、象形美、结构美和意境美。练习书法，字要写的规范大方，充满活力，并且讲究布篇美观，点画之间要充满神韵。学生在长期的书法练习中，自然而然地会手摹心随，去感受美，追求美，领悟美，创造美。在书法练习课上，学生可以观摩不少名家字帖，体会“颠张醉素”“颜筋柳骨”的名家魅力。

4.书法教学可以提升藏区学生的语文综合能力

书法课上教师通过书法教学实践活动，培养学生不同于普通人的观察方法。比如在临摹过程中，让学生注意从各种不同风格的字体中进行观察比较：收笔起笔的方式有何不同，形成的形状差异；笔画的外部特征是怎样的，一个字当中笔画的粗细有何变化，整体看字的形状特征如何等。从多方面进行细致观察，看各有哪些差异，哪些特点，久而久之，学生学会仔细观察，总结特征。

在书法活动中，思维训练是贯穿始终的，书法课开始阶段以教师引导为主，但在长期的练习中，学生会自主自觉、正确分析书写中的各种问题，去解决各种问题。学生在完整、准确的临摹名作的同时，汲取精华还会有所创新，形成自己的风格，从模仿到创作，这就是思维能力提升的过程。

二.当前藏区学校书法教育的存在的问题

1.师资严重不足

藏区地处偏远，经济文化相对落后，几乎所有中小学所有学科都存在师资不足的问题，几乎所有的中小学都没有专业书法教师。虽然随着新课标的要求，在藏区有些学校中逐渐开展了书法教学课程，但是师资严重不足,没有专业的书法老师，只能由语文老师代上书法课。但是在这些老师中，因为很多人没有受过专业的训练，书写能力并不是很好。有些时候根本无法指导学生进行正确的书法练习，所以并不能很好的完成书法课程的教学任务。

2.教师不按教材执行教学内容

据了解，在藏区，书法课要么被其他课程占用，要么书法老师随便让学生买一本字帖临写，书法课时是零散的，没有体系，教师没能系统的教授学生有关于书法的知识，这不利于学生有效系统的进行学习和练习。并且，由于不同学校不同班级之间的书法课程因为老师的不同，学习的方向、内容也不同，不利于交流。

3.学校对书法教学不够重视

书法课虽然已经加入学校课程，但是当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，加之中考高考的压力越来越大，学生课业负担也很重，学校只重视于文化成绩的考核，而对书法教学活动的关注度不高。因为如此，很多的文化课老师也会随意改变课时，占用书法课的课时，进行其他学科的复习。所以书法课很难得到真正的落实。很多时候，书法课的参与度很低，导致中小学生的汉字书写能力大幅削弱。

4.学生对于书法学习兴趣不高

多数学生认为，书法课只是一门副科，不需要复习和考试，也不会放入成绩排名中。且中考、高考中都不需要书法课的成绩，因此学生缺乏学习的动力，学习积极性不高。很多学生认为书法课程可有可无，不足以引起学生的重视，也使得书法课难以很好的实行，也无法提高学生的书写水平，达到应有的效果。

三.改变现状的一些对策

1.学校要重视汉字书法教学开展。首先，设法通过多种渠道培训具有一定的能力和书法素养的老师，由他们担任书法课的教学。监督书法课教师有针对性的设置教学内容和进度，保质保量的完成教学任务，对学生的书法练习及时评价，对教师的授课水平进行应有的考核。其次，展开一些书法竞赛和书法作品展览活动，积极引导学生参与进来，培养他们对书法艺术的兴趣和热情。还有，督促所有学科教师练字，要求板书规范、美观，通过课堂教学，来营造浓厚的书法学习氛围。

2.应该执行统一规范的教材内容。教育主管部门应组织各中小学，针对不同学段，不同程度的中小学生制定出真正适合藏区中小学生书法课堂教学的教学计划，督促教师严谨、系统地完成教学内容。教师要把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生写字的兴趣，培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨炼意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。

3.加强对书法课程实施的监管。教育主管部门要对书法课程进行定时的督导，加强检查力度，以确定中小学的书法课程都落实到位，真正把书法课开设起来，规定练习书法的时间。即使文化课的时间紧迫，也要抽出时间，保证每一周能有一节书法课。并且对学生的书法练习及时评价，对教师的授课水平进行应有的考核。

4.灵活采用多种多彩的教学方式。藏区学生大多来自偏远山区，由于汉语水平、地域文化等方面的因素，大多学生书写能力差，对汉字书写不感兴趣。兴趣是最好的老师，在书法教学中，要创设良好的课堂气氛，采用多种激趣方法，引导他们主动观察，动脑，动手，一步一步引起学生的兴趣。教师应该尽可能与学生进行互动，譬如，教师可利用多媒体教学手段，制作使用直观的课件，帮助学生观察字形、笔画、及用笔特点等等，进而临写字帖。也可拍摄学生的书写实况，再播放给学生看，让他们亲自目睹自己的书写姿势，握笔姿势，书写作品，组织学生进行欣赏评议，让他们发现自身的不足加以矫正，发现自己的优势发扬光大。