最是书香能致远

杨兴来

（山东省肥城市白云山学校）

著名语言学家张志公先生曾形象比喻：阅读是学习之母，语文之根。阅读能力是一种可持续发展的学习能力，学会阅读，才能生存，才能发展。

如何做好大阅读这项有意义的育人工作呢？笔者认为应着力做到以下几点：

一要晓其义。古训道：立身以立学为先，立学以读书为本。著名国画大师李苦禅曾形象比喻：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”俄国伟大的作家高尔基曾这样说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”在这样一个快速前进的时代，当整个社会变得浮躁、功利，唯有读书，方可沉静心灵、激活心智，热爱阅读的人方能行方致远。作为师者，应该通过各种途径宣传大阅读，阐释读书的好处，引领家长和孩子充分认识读书的意义：读书就是与智者对话，与世界接轨，与精神共舞。每打开一本好书就会结识一位好友，通过阅读可以收获知识、开阔视野、陶冶品性、提高自我。

二要得其法。在笔者看来，所谓大阅读就是大量读，广泛读，反复读。坚持大量读。读书破万卷，下笔如有神。对孩子而言，没有量的积累，就谈不上质的飞跃。有效的读书就是要追求海量阅读，让孩子每天都走进书的世界，沉浸在书的海洋，进行熏染，进行浸泡。坚持广泛读。对此，大作家鲁迅早就有过论述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”读各种有益的书籍，科技的、人文的、文学的等，不一而足。对孩子而言，要关注男女性别，男孩可能更喜欢探险猎奇，女生可能更喜欢温润清新，所以要注意克服单一品格、性别倾向的阅读，窄化自我。坚持反复读。书读百遍，其义自见。只有通过反复研读，才能对文本有深刻感知，对语言有深刻感悟。同时，要坚持“不动笔墨不读书”，提倡默读、思读，读写结合，带着问题读书，读有所得，在阅读中不断追寻，不断建构自己，丰满自己。

三要重典籍。复旦大学哲学系教授张汝伦说：“没有深厚文化底蕴的人，是谈不上真正的有价值的创新，而拒绝经典的人是根本谈不上什么文化底蕴的。”这就告诉我们，大阅读要读什么——就是经典作品，唯有经典，才有种子的能量。经典文学作品，它有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。经典阅读给人的阅读体验，就像林语堂所言“是灵魂的壮游”。接受经典，珍惜经典，走进经典，传承经典，才是文明的标志，也是创新的开始。就小学阶段而言，《弟子规》、《百家姓》、《千字文》、“四书五经”、古典诗词等都应该成为孩子津津细品的精神食粮。

四要重记诵。真正的读，在小学阶段，应该是以积累语汇、背诵文段为目的。林语堂曾说：“偶然的随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用或成学。那得下一番切实的苦功夫，便是记诵。学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首虽少，是你自己的，那十部诗集虽多，看过了就还了别人……读了还不和没读一样！”这就启示我们，在童年记诵的黄金期，更应该加强诵读学习，让孩子饱读诗书，在传统文化的海洋里不断浸泡，滋养自身。

五要激其趣。最好的方法就是让阅读可以随时发生。把书放在学生身边，让学生读得随性，随时用、随时取、随时看、随时读，让阅读随时发生。可用的时间：清晨、午间、课余。可读的地方：教室、校园、楼梯空角。阅读应该是愉悦的、自由的、无束缚的。小学阶段的孩子活泼好动，更喜欢无压力、无捆绑、休闲式的阅读感觉。所以我们就要千方百计，努力让阅读轻轻松松，舒舒服服的。要把时间还给学生，让学生多阅读、多思考。要围绕大阅读组织开展形式多样的读书演讲、讲故事、辩论赛、诗词诵读等系列活动，让学生体验阅读的乐趣，在阅读中快乐成长。

六要持其恒。千里之行，始于足下。读书是一个终身的学习过程，绝非一朝一夕之功。就语文教学而言，听说读写是伴随我们一生的能力。听说读写基础能力的培养，要以大阅读为突破口，让学生多读书、读好书，不断积累知识，积累素材，积累词汇，丰富语言，拓宽思维，提高听说读写、思辨赏析能力。真正要做好阅读，做到有意义的阅读，就必须着眼长久，走一条长期积累的路，日积月累，日复一日，年复一年，久久为功。