作文教学中如何培养学生核心素质

广东省湛江市霞山区教育局教研室 薛 茁

思维广度和思维深度、个性表达能力、文字典雅度、情理均衡度是作文教学中学生的五大核心素质。老师在实际作文教学中培养学生的核心素质，要从哪些方面入手呢？

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

1.创设生活情景，培养观察力

留心观察生活，才能从不同角度去感悟生活，进而写出好的文章。平时老师要注意对学生观察力的引导，让学生们做生活的有心人，只有加强对周围事物的认知能力，才能慢慢对事对物有自己的看法和见解，不要在缺乏对生活的理解的基础上写作，要有真情实感，言之有物。如果对要写的东西不够了解，还硬要让他们表达看法、抒发情感，是不客观真实的。例如要描写下雨天前的天气变化，就要留心观察天气现象，自主发现其特征，才能描写出真实可感的状态。

2.创设想象情境，激发想象力

作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，让学生开拓思维，天马行空地去想象，并引导学生把想象转化成文字，可以从片段式文字入手，积少成多，慢慢梳理逻辑，然后转化成完整的文章，从而提高学生的创新素质。例如在课堂上学习到景物描写或者刻画人物形象的文章时，可以让同学们发挥想象力，把文字画面转化成画作，在看到一个画面或听到一首音乐时，同样也可以让同学们发挥想象编故事。在作文教学中，想象力是创新的源泉，让学生自由抒发内心的所思所想，把生活中自己感兴趣的有感触的东西记录下来，无所顾忌地用各种写法表达出来，加以合理的逻辑性，才会更好地激发学生写作的兴趣。

3.感受生活意境，拓展作文思路

深入生活实践，在生活中体会真实的一切，感受生活中的情趣，是开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的实践场景，例如：要求学生完成一篇对于大自然的赞美的文章，就可以带领学生们走进大自然，听听鸟语，闻闻花香，看看山水，只有学生们切实有感地体会到了、触摸到了，通过自己的感官去体会，才会对大自然产生感情，才能言之有感。这样，学生的作文思路就开阔明朗了。

通过创设情景的方式，将现实感受通过文字的方式呈现在纸上，衡量学生的情理均衡度，是理性思维还是感性思维，在字里行间就能观察出来。

二、扩展阅读，打开学生的思维深度与广度

读好书，好读书，在书中体会他人的思想，感受不同的世界，可以扩大知识面，丰富情感体验，提高思想认识。老师可以指导学生们阅读报纸杂志、名人传记、各国名著等等，当阅读量积累到一定程度后，很多东西其实已经潜移默化地深入你的脑海，在下笔写作时自然就会跃然纸上。

同时，博览群书不要走马观花，读的时候要有意识地去读和思考。老师可以引导学生诵读品味：让学生欣赏优秀的作品，经常挑选好的文章，有目的地进行诵读，在诵读中品味优美词句，或是定期对优秀文章进行读后感交流。学习书中作者对人物、景物的描写，学习他人在对人物语言、动作、神态和景物的各个方面是如何开展写作的。

教师不仅要抓住孩子的年龄特征、心理需求，倡导学生广泛阅读，加大“量”的积累；而且要为学生推荐一些文质兼美的符合其年龄、心理特点和阅读水平的书目，力求达到“质”的突破，拓展孩子们的思维深度广度，提高思想认知水平，那么写出来的东西也会开始慢慢变得有厚度。

三、培养学生写作个性表达力

1.培养个性思维

人的视角是多样的，每个人都有自己的审美，而且对美的欣赏角度也不尽相同。不同的东西在不同人的眼里就会有不一样的感受，就像一千个人眼里有一千个哈姆雷特，这种审美观可以把它看成是写作思维，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。从不同角度观察同一事物，就会得到不同的感受，当我们多方面、多角度地感受事物，才会获得多样化的启示。在教学的课堂上，老师可以通过文章对一个具有争议性的话题分成正反两派或多派，各抒己见进行辩论，在辩论思考中训练学生的发散性思维，学会从不同角度看待事物、思考问题并表达观点，最终落实于纸上，成为一篇有深度的文章。

2.鼓励个性表现

小学生的人生观和世界观同样体现了年龄特征和时代特征，尽管和成年人相比还不够成熟，但是对这个世界的认知也同样有自己的想法。这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容，写作就是作者将自己的想法和感受用文字表达出来的过程，因此，思想个性是创作的重要内涵，对于小学生们通过自己的双眼看到的世界进行认真的思考所反映出来的思想，老师们要善于去发现，大胆肯定，并且积极去引导，为学生树立写作信心。

3.提倡个性表达

小学生作文有时还常常处于童言无忌的阶段，就算文中表达与常理有所偏差，老师也要鼓励其语言的鲜活性，再对其含义进行修改。在心理学上，个性是一种个人特质，指的是一个人区别于他人的语言和行为方式。每个人的特质不尽相同，因此反映在写作上也应该是多样化的、具有鲜活性的，而不是千篇一律的模式，每个人的属性不同，看到的世界也不同，对一件事物的感性或理性程度也不相同，因此在表达观点上肯定也是多样化的，体现在写作中能更好地凸显独特性和个性化。

学生写作个性的培养需要教师不断地引导。首先老师要尊重学生们的各种想法，为学生先树立起写作的自信心，学生才会更加勇敢地表达真实的内心情感。同时还需要不断地积累和借鉴经验，才能更深入地思考，提高自己的表达能力，用个性化语言抒发情感。

写好文章并非一朝一夕之事，需要一步一步慢慢积累，不断练习。因此在作文教学中，老师要有计划、有针对性、有步骤、有创新性地制定教学方案，培养学生的写作能力，尤其是面对小学生，在创作的起步萌芽阶段，更需要有能激发写作兴趣且符合其特征的教学方式，从而有效地、循序渐进地提高学生的写作能力。

【参考文献】

[1]丁颖.创设情境 发展想象[J].教育导刊，2001（12）：10+13.