创新视角下小学语文习作教学策略研究

江苏省宿迁市宿城区支口实验学校 徐艳红

在小学语文作文教学中，最重要的一个环节就是习作课程的教学。在习作教学中，教师要选用合适的方法来激发学生对于习作的学习热情，让学生喜欢上习作课，愿意提升习作水平。那么如何对小学语文习作教学进行创新呢？本文将针对小学语文习作教学的创新进行探讨。

一、指导学生观察生活

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”社会实践就是作文写作最好的源头，都说艺术源于生活，又高于生活。想要在习作时有话可写，就需要学生从生活中寻找写作素材。避免出现因为知识面窄而出现的无话可写、没处下笔的现象。

《语文课程标准》中这样写道：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生观察生活，热爱生活，表达真情实感。”这也就要求教师教导学生观察生活，从生活中寻找写作素材，增加语文作文写作的资源，学生通过描写生活实际，可以更好地表达出自己的真情实感，更易于打动人心。

写作简单来说就是将所思所想表达出来，并且通过文字的润色加工，使其更加容易打动读者。但是如果想要达到这样的效果，就需要学生首先做到表达清楚，并且可以通顺连贯地说出来。

在进行指导的时候，可以提前让学生进行生活观察，让学生在观察中记录一些细节。在上课时可以给学生充分的时间进行交流互动，激发学生的热情和积极性。而在进行写作之前，可以先给学生一篇范文来引路，让学生品鉴，激发学生的表达愿望，最后可以让学生按照例文的模式去修改写作，最终写成自己的文章。

二、教会学生如何表达

写作其实就是用适当的文字、恰当的语言表达出自己的所思所想。生活中的素材虽然有很多，但是如果没有合适恰当的表达方法，也没有办法写出一篇很好的作文出来。所以在平时的写作教学中，可以有意识地培养学生的表达能力和写作方法。比如在教学中看到一些很好的修辞手法或者是文章结构，可以有意识地教给学生并让学生模仿学习，在课后可以让学生查找一些类似的写作方法和素材进行摘抄。

三、合理选材、适当取舍

生活是写作素材的来源所在，没有源头也就没有后续的一切。所以要引导学生多描写生活中的真人、真事、真情实景。但是在选取材料时需要选取为文章中心和主旨所服务的，要选择契合文章主题的素材，教师需要教会学生按照文章的主题来选取合适的资料并对资料进行合理的编排，适当地进行取舍。虽然有些时候对于事件的描写很好，但是却并不符合学生所写作文的主题，所以需要进行适当的改动或舍弃。

四、培养良好的修改习惯和摘抄习惯

自古以来，那些文化大家对于自己文章的修改都是十分在意的，小学生的作文也应该如此，教师在作文写作课程中，需要教导学生把修改作文作为一个不可或缺的环节，成为一个日常习惯。教师可以教导学生在写完作文后先自己朗读，寻找是否有不通顺的地方，自己先进行修改，而后还可以让同学、老师来阅读自己的文章，帮助寻找错误的地方，帮助进行修改。

五、适当地给予学生鼓励

小学生的年龄很小，在进行语文作文的评价时需要给予一定的鼓励，增加学生对于写作的自信心，提高学生的积极性。教师在进行语文习作课程的教学时，需要给学生提供学习的动力，增加学生学习的持久性和积极性。作文是一个综合性很强的语文训练，有着很大的创造性，学生在写作时也是很辛苦的。在这种情况之下，学生辛辛苦苦写出来的文章，得到的却是教师的批评或是指责，得不到教师的鼓励，可想而知学生的沮丧。因此，教师在对学生的文章进行阅读时，需要用欣赏的眼光来进行点评，转换自己的角色定位，从教师转变为学生的朋友，认真欣赏学生的文章，并且从中寻找亮点，尊重学生的劳动，照顾他们的情绪，热情地激励和鼓励学生，使学生看过教师的评语之后，更加热爱写作、乐于写作，在下一次写作时有写好的信心和决心，久而久之，学生对于写作的热情将会更加高涨，产生浓厚的兴趣。

作文点评和讲解也是对学生作文的分析，不仅是对学生作文的指导，还是对学生写作能力的提高。教师在语文作文批改过后必须做好这个环节的工作，努力提高讲评的质量，并且有针对性地进行讲解和点评，从而促进小学生的写作能力和写作思维。在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，积极创新，重视对于学生写作兴趣和写作能力的培养和提高，教导学生紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，教导学生学会更多的写作方式和技巧，让这些素材通过文字和技巧的润色加工更加容易打动读者。

总之，小学语文作文写作教学是一个需要长期奋斗的项目，是复杂而又艰巨的工作，只有教师有着高度的责任感、高涨的热情和强烈的事业心，并且及时改正教学策略，学生的作文水平就会有所提升，并且爱上语文写作。