关于小学作文教学生活化的几点思考

贵州省凯里市炉山第二小学 胡 应

作文生活化教学需要教师充分结合学生学习实际以及学习兴趣来设计教育教学情境，不仅需要将生活话题与作文命题对接起来，还需要让学生将所思、所想、所感、所悟转变成为成熟、准确、精准的语言表达，因此教师应该从语文作文基础教学和生活深度感悟两个方面来完成对小学语文作文教学准备工作，实现教师与学生之间的有效互动与高效联系，将生活化教学变得更加有趣、有效、有用，提升作文教学的文学性、优美性与共享性。

一、做好小学语文作文生活化教学准备工作，提升教师的教学管控能力

1.设计好作文教学题目，强化作文教学与学生之间的有效联系

为了更好地引导学生融入生活化的作文教学情境中来，教师首先需要做好作文题目设计与管理。一方面需要赋予课本上的作文题目更多的生活素材与生活视角，增强作文题目在实际教学过程中的有用性与实践性；另一方面教师还需要结合本地的生活环境以及学生的实际学习能力来设计一些与学生日常生活相关、与学生认知能力相适应的题目，如此从两个方向来完成对小学作文题目的设计与管理，提升生活化作文教学效率。

2.强化教师的教学素养，优化教师的教学设计与管理能力

教师的教学能力是影响生活化作文教学质量的关键因素，因此教师需要不断增强自身的教学综合能力。一方面教师需要加强对小学语文教学内容的分析与深度理解，实现教师对整个小学语文教学过程的精准把控；另一方面教师还需要增强自身的教学设计能力，需要学习现代化的语文教学方法与理解，并将其与实际的教学活动之间进行高效对接。同时教师还需要提升自身的心理引导与教学能力，保证教师可以更好地完成小学语文教学工作。

3.加强语文基础知识教学，构建学生牢固的语文基础能力

作文是学生运用自身语文知识储备而进行一次综合性的实践活动，因此教师还必须强化对学生语文基础知识的教学。一方面教师需要引导学生更加牢固地掌握基础性字、词、句等内容，帮助学生构建起基本的语文知识体系；另一方面教师还需要在句子成分、文体结构、表达方式、修辞手法等方面完成对学生实践素养的拓展，促使学生掌握全面性的语文核心基础知识，进而保证学生可以更好地运用自身的语文认知参与到作文教学活动中来。

二、强化生活化作文教学过程管理，激发学生的作文学习兴趣

1.开展讲述性的语文作文教学活动，将“写作文”转变成为“讲作文”

教师在组织小学语文作文生活化教学时可以尝试使用讲述性作文形式，让学生将自己对作文题目的认知与理解通过口语表达的形式来进行课堂展示，由此来激发学生作文学习效率以及互动参与积极性。比如教师可以在进行生活化作文教学时选择一个如“我的理想生活方式”来作为作文题目，让学生直接站起来将自己的所思所想表达出来，并且要求学生用生活化、细节化、场景化的语言进行详细描述，进而提升学生的作文思维效率与语言组织表述能力。

2.引导好学生的生活化思维与表达，强化生活化作文教学的方向性

生活化的思维与表达是生活化作文教学的关键点，因此教师必须要在学生生活化的思维素养与语言表达能力上投入更多的教学精力，尤其是需要拓展学生的思维深度与广度、引导学生的正确的价值观念与认知体验。比如教师以“最有意义的一件事”为题目来组织学生进行作文写作，要求学生从生活经历中去完成作文内容的架构与拓展，同时引导学生将有意义与有价值、意义与金钱、功利心理与平淡心理等内容有一个更为切实的认知与理解，从生活角度来强化与拓展学生的辩证认知素养。

3.培养学生的个性化作文素养，鼓励学生养成记录生活的习惯

教师在进行语文生活化作文教学时还需要着重培养学生个性化的作文素养，尤其是需要增强学生的个性化语言表达能力与个性化作文组织能力，让学生将作文变成自身语文素养的综合表现。同时教师还鼓励学生养成记录生活、评价热点新闻的语文写作习惯，引导学生在日常学习生活中积累素材、培养写作兴趣、养成语文思维习惯，进而将作文写作建立在学生生活化的认知积累上。

4.组织作文写作比赛，提升学生写作的积极性

组织学生进行作文比赛不仅可以有效地检验学生作文学习质量，还可以更好地激发学生的作文学习积极性。因此教师可以根据具体的教学需求来组织作文写作比赛，并将作文交给学生来进行相互之间的评价，让学生找出自己认为最好的作文，并在此过程中积累其他学生的语言表达技巧。同时教师可以通过作文比赛来激发学生写作的自信心与荣誉感，进而使得学生可以更加融入小学语文作文教学情境中来。

在小学语文作文教学过程中融入生活化教学理念，不仅需要教师从作文选题与作文教学情境创设上更加贴近学生的日常学习生活，更需要培养学生的生活化语文表达能力与思维能力。对此教师需要结合小学语文作文教学实际，从讲述性作文写作形式、生活化思维训练、日常写作习惯、写作比赛等方面来激发学生的作文写作兴趣，如此才能真正做好生活化作文教学工作，提升学生的语文综合素质。