高职课堂教学形态的实践与研究

熊何记

（作者介绍：熊何记，四川城市职业学院讲师，研究方向：教学管理）

一.引言

核心素养，主要指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。同步，也在对普通高中课程标准进行修订，也将核心素养作为重要的育人目标。2016年9月，我国教育部就颁发了《中国学生发展核心素养》的文件。主要是以培养学生成为全面发展的十字型人才，让学生的个人素质和职业技能都有一定程度的提升。这也与全球化的核心素养方向所吻合。很多国家都将分科知识课程为基础的教育模式，转变为核心素养为主的课程转变。我国的核心素养培养，是要将培养落实到各学科的课堂教学中去，让学生能够在课堂中真正的学到知识。中国学生发展核心素养文件的颁布，是对我国教育提出了更高的要求，也是执行课改的有效方式。高职院校作为学生职业技能培养的专科院校，也需要在教育改革机制下，将核心素养落实到教育实处。虽然目前高职院校核心素养课堂的应用还处于初级阶段，但需要继续贯彻和落实。

二.课程开发总体思路

对于中国学生发展核心素养的教育文化内涵，我们要充分的认识到核心素养对学生发展的作用。核心素养是让学生在为来发展中和职业发展中有适应个人发展和社会需求的专业技能和优秀品格，是让学生能够满足社会对人才需求的必备条件。所以在执行核心素养培养的同时，我们要指定核心素养对学生未来发展的影响。在教育教学过程中，我们要理清思路，制定教学方案和教学规划，知道如何开始，何时结束，如何发展，达到何种程度。也就是说我们要想对学生进行核心素质培养，就要制定一套适合本院校学生的能力培养计划，在执行过程中，让学生能够学以致用，并要对每一个教学环节进行分析和判定，确定此方式对学生的能力培养有一定的积极促进作用。还用对教学方式和教学效果进行调研，形成书面的调研报告，并对调研的内容进行有效的数据分析，确定核心素养支撑职业能力提升。根据每一个环节的课程体系对学生的素质培养的效果，制定教学质量监控，让课程规划更科学化。学生的核心素养教育需要有质量监控来进行调配。在教学质量评价的基础上听过组织机构的控制和调节，确保学校教育工作的有序进行，达到教学质量目标。通过教学质量监控，我们能够对教学结果进行充分的分析和研究，通过不断的实践和整改，让教育体系能够更加完善，让专业课程和核心素养的培养能够相达到有机结合，完成新课改的教学任务目标。

三.课程开发步骤

（一）研究重构基于高职学生核心素养提升的专业课程体系

高职院校的专业课程都需要核心素养计划为理论依据，为提高学生综合能力和专业技能进行课程规划和实践教学，并以核心素养作为支撑职业技能的依托，大力发展学生能力的全面发展和素质高度的提升。需要以培养十字型人才为教育教学的基础，让核心思维和核心能力、核心行为及核心精神都能够适应未来社会发展的趋势及经济发展的方向，构建高职院校学生适应社会快速发展的节奏，让学生的各方面能力能够满足社会所需。

（二）研究高职学生核心素养在课程标准中的落实方式和方法

高等职业教育是以培养学生专业能力为主，将专业课程体系作为核心素质培养的首要载体，通过创新的教育模式，综合学生核心素质和专业课程的能力培养，让学生专业技能提高的同时，让核心素质也有了质的飞跃。在方式方法的落实上，需要教学质量监控来完成实施，让整个教学形态能够有健康的发展。

（三）研究基于高职学生核心素养的教法与学法

学生发展核心素养，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每个学生不可或缺的共同素养，它的发展是一个持续终身的过程，在校园中进行学习和培养后，还要在一生中不断完善。那么高职院校就是高职学生对于核心素养培养的摇篮，在这里将专业技能和价值观等进行正面培养，让学生能够形成个人养成高素质的能力。

四.课程开发目标

根据发布的《中国学生发展核心素养》文件内容表明，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、理性思维等十八个基本要点。正因为核心素养的培养教育是反映整个学校的教育教学环境和价值去向，整个核心素质培养教学的实践完成也不是非常容易的。这需要制定有规划性的课程开发目标。课程改革、教师培训、科学评价，缺一不可。

1.《中国学生发展核心素养》是需要对应到高职以后，与教学质量监控专业相对应的职业素养相结合，让专业技能和个人性格、态度等有效融合，让素质促进专业技能的提升，让专业技能也能帮助素质能力的培养。

2.《中国学生发展核心素养》还需要链入专业课程标准之中。让学生在课堂学习的过程中就开始重视核心素养的培养，并形成一定的学习习惯，久而久之就成为了个人习惯。

3.基于学生核心素养能力提升教学质量监控的专业课程，及整套评价系统。在整个教学实践的过程中，我们要思考学校课程结构的调整以及对学生人生规划的指导。必须按照教学培养目标，并能够体现学校发展史和办学特色，同时也要适合学生发展水平，满足学生对专业技能所需。

五.课程开发重点

（一）从中国学生发展核心素养框架到高职学生发展核心素养体系的研究

这是研究工作的基础，也是学生发展核心素养的重点研究课题，它决定了研究成功的方向。培养“全面发展的人”是核心素养框架的核心，以核心精神为主题内容，能够支撑职业技能的提高。以科学的思维方式和理性思维方式为主的核心思维，以及以学习能力、生存能力及职业能力为主的核心行为，以传承中华民族工匠精神为主的核心精神，这三方面核心是整个核心素养体系的重点。

（二）将核心素养转化为课程核心素养

在教育教学过程中，要建立专业和核心素养之间的相互联系，也就是满足适应社会、经济、科技发展的综合能力，也满足学生个人发展的需求。学生在高职院校中学习，就是为了之后在社会发展中能够让自己适应社会的发展，并为个人的发展做好一定的规划，也就是在课程学习后，能够让个人的综合素质能力适应时代的需求，也能满足个人发展的职业规划。所以在课程教学过程中，我们要注重学生能力的全面发展，让学生树立正确的价值观，将核心素养融入到高职院校课程学习中的每一个阶段。

六.课程开发的创新之处

（一）核心素养和教学质量监控在学术思想与教育观点研究上

核心素养是核心能力与学校课程的结合，主要是为了提高学生的自我认知、社会认知和企业认知。核心素养的培养和教学质量监控的职业技能的培养，主要就是为了让学生在毕业后能够对社会的发展和企业的工作能够尽快的适应，同时能够将专业技能应用到实际工作中，并能够在工作中得心应手，不至于在学校转入社会的过程中出现脱节现象。核心素养的培养，就是让学生在校园内和生活中能够与家人、同学、老师、朋友友好交往，培养与人交往的过程中的综合能力，能够让学生自我调整、反省、管理自己，有智慧地解决日常交往中的难题，让学生在今后进入社会的工作中，也能建立良好的沟通能力，组织协调能力，让学生能够更适应经济社会的发展。只要让自己的素质得到提高，才能满足社会发展的需求。在教学中，要将学术思想和教育的观点进行同时的研究，将二者有效结合，利用创新的思维模式和教学方法，让专业技能和素质能力培养同时得到提升。我们需要将核心素养的培养确定为素质教育的核心，让学生具备创新能力。

（二）核心素养和教学质量监控在课程开发模式上

在课程的开发过程中，是需要将核心素养的培养和提升作为整个课程开发的重点内容，要将开发过程以学生发展核心素养和专业技能两方面为目标，从中国学生发展核心素养框架的每个阶段的发展需求入手，结合专业化的课程体系，实现学生的核心素养转化为课程核心素养，并逐渐转化到教学活动时间和课程评价体系中。还需要由核心素养的核心，培养“全面发展的人”为基础，从十八个基本要点为切入点，直接将教学质量监控专业课程为执行标准，让课程的内容符合全面发展的培养要求。

七.结束语

高职课堂中对学生的核心素养的培养，主要是为了让学生能够成为社会和经济发展过程中，被需要的全面型人才。在培养的过程中，我们要坚持科学性，围绕立德树人的基本要求，坚持以人为本，尊重学生身心发展规律与教育要求，将科学的教学理念贯穿核心素养教学的全过程，重视理论与实践的结合；同时还要注重时代性，确保研究成果与时俱进。在教学质量监控和核心素养相结合课题的深入研究后，又将课程的调研表进行回收并整理，初步达成了教育教学目标任务。为学生核心素养提升、以教学质量监控专业为依托的研究结果成功后，将在本院校其他课程的开发中进行，让经验能够惠及其他学科，让每一位学生都能成为十字型人才。

[1周彩萍.基于核心素养的信息技术课程设计和开发研究.课程,2016,(36).

[2]李锋，熊璋.面向核心素养的信息技术课程：“数据与计算”模块.中国电化教育,2017,( 01).

[3]张铭凯，靳玉乐.基于核心素养的课程创新动因、本质与路向.中国教育学刊,2016,(05).