纠正小学生写错别字现象的策略探究

江苏省常州怀德教育集团 王庆庆

在学生的作业中，不难发现有错别字的现象，这主要是儿童对汉字没有牢固记忆和透彻理解所造成的。要纠正此类错误，就汉字本身的特征便可以解决。当儿童在识字、写字过程中形成了对汉字字形特征及结构规律的认识能力，同时对订正错字的训练有所识得，那么错别字的出现率就会大大降低。

作为一名小学语文教师，如何通过识字、写字教学来解决小学生写错别字的问题，这是一个值得探讨的话题。

一、在识字教学中纠正错别字

1.从儿童的心理发展规律和特点入手

汉字是由一些基本笔画按照一定的结构方式组成的方块图形，学生对汉字的认识是从直观图形开始的。我们的双眼经常会受到各种事物刺激的作用，但不可能对所有的刺激都做出反应，而往往会把注意力集中到重要的刺激方面，有选择地对某些现象做出感知。从主观方面讲，人的经验和需求起着重要的作用。从客观而言，知觉对象和背景之间的差别越大越好，例如较明亮、较大的，或在空间上接近的、连续的、变化较多的等等。汉字与其他图形有明显的不同，儿童对汉字的知识虽然还很少，但大都能认识。但仅认出来是不够的，儿童首次感知新事物，对新事物的分化辨析能力不强，再者新事物作为进入大脑的信息，可以给儿童造成强烈的刺激，容易留下深刻印象。针对这个特点，教师可以用不同颜色的鲜艳的粉笔突出生字中容易被学生忽视的部分，以强化感知。但要注意的是，教学中不要过多使用色彩、声音、旋转、运动等手段，容易引起儿童的疲劳，适得其反。

其次，空间知觉在汉字的认知中也起着重要的作用。首先是形状知觉，儿童不熟悉抽象的图形，倾向于把图形和具体的事物联系起来去感知理解，所以应先把一些表示具体事物的汉字教给他们，一般在识字之初用图画协助教一些象形字，如“日、月、水、火”等，从而更好地记住字形、字义。空间知觉的第二个方面是方位知觉，学龄初期儿童在左、右方向的辨别上容易出错，对于这个问题，教师可以多联系学生的生活进行教学，通过在生活经验中形成的方位知觉帮助学生正确认识汉字。

教学中会遇到这种的情况，学生对一些知识在短时间里容易忘记，主要是受到学习任务增加的干扰，唯一可行的办法是合理安排复习。复习中可以运用一些方法：扩大知识面，增加生活经验，引导学生再次理解要记的字词的意思，变机械记忆为意义记忆。事实证明，对一个事物了解得越多，就越容易记忆。许多识字方法都是从字的偏旁部首、构字原则以及读音方面入手，学生如果掌握了字形的结构特点，就能较容易和头脑中已有的知识进行类比，把新字纳入自身归类的系统中，这样新字就容易被存储，也容易被再认和再现，在短时间内遗忘的概率会缩小很多。

2.从识字教学的方法入手

（1）根据字音特点记字形

有些汉字字形容易混淆，我们可以通过字的声母来区别。如“今——令”，这两类字因为底下的一个点容易混淆，但是只要记住声母是“l”往往都可写成“令”，如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”，如：吟、琴、念、贪等。

还有的字可用韵母来鉴别。如“舀——臽”的上半部分很相似，但只要记住韵母“ao”应写成“爪字头”的“舀”，如：稻、蹈、滔，其余的写成“臽”，如：焰、陷、馅等。

（2）利用形声字的规律记字形

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成。如果学生懂得形声字的构字规律，别字就会大大减少。例如“浇水”的“浇”和“烧水”的“烧”字的区别：“浇”是三点水，因为浇花要用水，而“烧”则是火字旁，烧水要用火。

识字教学的方法有很多，如“集中识字法”“分散识字法”“注音识字，提前读写”以及“部件识字”等等，这些识字方法都积累了许多宝贵的经验，我们可以综合、灵活地运用。另外，教师也可以结合所在学校的实施情况、课时安排的情况和本班学生特点，组织一些其他的识字教学活动，比如谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字和情景识字等等。

二、在写字教学中纠正错别字

1.写字之初，预防为主

对于识字教学，目标上是有明确要求的，要求在低中年级多认识一些字。识字是重点，写字也不可忽视。所以在学生开始写字时，就应该把着眼点放在预防上，所谓“防患于未然”，防重于纠。

（1）教师应从学生书写的姿势、习惯入手，正确的写字姿势和良好的书写习惯不仅有利于端正学生在书写时的态度，保证书写的规范、整洁，也有利于小学生身体的健康发育和发展。

（2）教师要重视对汉字的笔画、偏旁部首和笔顺的教学，这些是构成汉字的基本要素。如果对字的基本笔画、笔顺都掌握不对，那在书写中就容易出现错误。

（3）教师在课堂上指导写字时一定要认真做好书写示范，给学生以先入为主的正确书写印象。

（4）在练习书写的过程中，教师要有意识地引导学生感受、体会、欣赏汉字的优美，培养学生热爱汉字，追求书写美感的兴趣。

2.耐心帮助学生纠正写错别字

面对学生在书写中仍旧出现的错别字，教师还是要耐心、及时地给予纠正。但如果只是笼统地讲解一遍，可能当时改正了过来，其实没有真正记住。因此在写字教学中纠正错别字的关键是巩固。可以运用抄写、听写、默写的方法，也可以采用一些丰富多彩的形式调动学生记忆的热情和求知欲望。比如“找朋友”游戏：把几个容易混淆的字制成卡片，发给学生，让学生找出来并组词，这种方法可帮助学生辨析、巩固运用同音字。再如变字练习：添一笔变一个字，如“口——日”，减一笔变一个字，如“季——李”；改变某一笔的位置变一个字，如“太——犬 ”等。这些方法可帮助学生辨别、巩固记忆相似字形。

纠正错别字，还必须经常复习，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式复习法是较有成效的巩固方法，其做法是在相对的时间内复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的，如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使小学生更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练，不要加重学生的学业负担。在复习时还可以通过正误对比来纠正错别字。如学生常将“口渴”的“渴”字与“喝水”的“喝”字混淆起来，这时，教师只要向学生说明白：渴了想水，喝水用口。正误对比法优于抄正法，但它并不等于是纠正错别字的唯一途径，教师还可以灵活多样地采用改错法、选择法和综合练习法或设“错别字医院”的诊治法消灭错别字，达到纠正的目的。