课堂发言——展现语文课堂的魅力

江苏省淮安市古寨乡中心小学 孙海平

语文教材的每一单元都设置了口语交际，可是学生并没有学以致用，他们在课堂中总是喜欢默默无闻，都是教师一个人在唱独角戏，导致课堂效果低微。新课改后的今天，改变学生说的现状迫在眉睫，这不仅是对教师的要求，更是学生、社会和教学的需要。笔者在教学中采取了以下几种方法：

一、敢于发言——营造和谐的环境

语文教师要教会学生能用自己的嘴巴表达自己的心声，可是有的学生直到小学毕业也没有学会表达，这怎么能为社会培养有用之才呢？孩子不敢表达，不想表达，教师应该反思自己的课堂是否真的给予学生说话的环境，是否真的给予学生交流的空间。如果课堂上大多数的时间都是被教师的“一言堂”所占用，学生只能被动地倾听，被动地接受知识，怎么能保障学生发言的有效性呢？其实教师不要吝啬自己的鼓励语言，同时教师的鼓励要有针对性，笔者在《九寨沟》中是这样设计的：

师：九寨沟真美，美在哪里？

生：雪峰插云，古木参天……

师：谢谢同学们，你们读书读得太认真了，真了不起，你们是老师学习的榜样。

生1：老师我想说得细点：湖水清澈见底，湖底石块五彩斑斓……

师：你真了不起，把课文读得这么到位，来，同学们给点掌声。

生2：我仿佛在画中游，如痴如醉……

师：你的想象力真丰富，用词很精准，老师应该给你点赞。

……

这样的鼓励让学生心中一目了然，知道自己的优点在哪里，而且学生在教师的简单评价中能真正充满自信，学生也能够感受教师的一视同仁，一切都是为了学生的发展，正确的评价让学生思维深入。对回答不正确的学生，也能给予正确的引导和启发。所以教师要给予学生正确定位鼓励，让学生能在课堂上畅所欲言，有效培养学生发言的勇气，促使学生在课堂上想发言、敢发言，让学生在课堂上能敞开心扉，带动他们内心的积极性。

其次，班级的学生层次不同，家庭背景也相差甚远，对那些性格内向、不敢说话的孩子，教师要走入学生的内心世界，帮助他们打破发言的障碍，给予他们勇气，慢慢克服胆怯的心理。切实抓好每一次机会，鼓励学生畅所欲言，让每个学生在语文课堂上都能找到自信，找到学习的快乐。

二、勇于发言——情境创设

课堂上沉默不语，教师最害怕这种现状，因为得不到应有的回应，教师不知道学生掌握知识的程度，无法对学生因材施教。教师要学会反思自己的课堂，抓住课文的主问题，研究教材，点化学生，融入自己的情感，创设情境，找准切入点，让学生的发言更精彩。例如笔者在教学《明天，我们毕业》时，笔者教学生写毕业赠言，为了激发学生勇于发言、乐于发言的欲望，课前我让学生思考毕业赠言给谁写，是给老师、同学还是学校的其他人员，让学生自己去思考。于是上课伊始，笔者这样设计：

师：同学们，六年的时间这么快就过完了，我们即将告别老师和同学，心中涌起了深深的眷恋，你想对谁说句话？

生1：老师，我想对我六年级班主任说一句“老师，你辛苦了”，六年里，我们不知道惹怒了您多少次，但是你总是用春风般的话语引导我们，点化我们，让我们在这六年里能健康茁壮地成长，毕业之际道一声‘老师，谢谢您’。”

生2：我的好朋友张某某，毕业啦，六年里有你的陪伴，我很快乐，在学校，是你教会我跳绳，教会我诚实，在毕业之际说一声“谢谢”。

生3：老师，我想对门口的保安说一句话：“每天看着你们微笑着迎接我们，是你们让我们感觉到学校的安全，是你们让我们明白忠于职守的责任，我们毕业，可是你们依然在履行着你们的职责，谢谢你们六年的守护。”

……

这些话题是学生心声的吐露，贴近他们的生活，学生说话的激情被一下子激发出来，争着、抢着想说，你一言我一语，好不热闹，课堂上充盈着学生的快乐和自己成长的印记。

三、勤于发言——平台搭建

每个语文教师或许都有反思的习惯，不希望课堂上默默无闻，而是希望学生能够积极参与课堂，新课改“自主、合作、探究”的教学模式似乎弥补了以前的不足，而且新课程标准要求学生有创新的精神、创新能力，更要求把课堂和时间还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，教师应该重新审视自己的课堂，要在课堂上潜移默化，渗透到学生的内心，教师只有在课堂上通过引导，适时搭建教学平台，让学生在课堂上多探索、多发言。

如笔者在教学《古诗两首》这一课时，没有按照以前的章法去教学，而是设定教学目标：一是自学古诗，借助手中的工具书理解重点的词语、诗句的意思。二是把不懂的地方标注出来，通过合作学习感受作者的思想感情。三是通过自主学习，体会相关的写法并能迁移运用。本课的教学，笔者放手让学生学，把主动权全部留给学生，让学生在互问互答中发现问题，并能较好地解决问题。在课即将结束时，笔者抛出一个问题：这两首古诗有什么相同之处？这时学生探究的热情更高了，学生谈了自己一系列的发现，而且有理有据。在课堂中，教师仅仅是个解惑者，这样学生探究的热情被激发出来，学习效果也是事半功倍。

小学课堂的有效发言不仅能提高课堂的有效性，更能提高师生的互动性，能较好地完成教学目标，落实课程标准的相关要求。但是教无定法，笔者只是从课堂的氛围、情境的创设、课堂的平台方面谈谈自己的做法，让学生在笔者的课堂上能够想发言、敢发言。