核心素养下的语感培养策略

江苏省海门实验学校附属小学 金卫华

当前教育理论领域所推崇的培养学生专业学科核心素养的要求是教师在教学中要注重对学生各个方面能力的培养，如语文课程教学目标中对学生的识字能力、语病判断能力、阅读理解能力以及写作能力进行培养等，都需要将语感培养贯彻在整个阶段之中。汉语作为学生的母语，学生生来就有这样的语言环境，而且在长期的生活实践积累中会产生一定的语感，如果教师能通过一定的训练来培养学生的语感，会对学生后期的语文学习和核心素养的培养产生无限的推动力。

一、引入生活情境教学，有效践行核心素养，培养语感

语感是学生对于语言运用的一种敏感程度，这是需要学生经过长期的生活实践以及专门训练才能够养成的，生活当中的语言环境是比较好的语感训练的素材之源，但是教师如果不经过特定的教学活动来对学生进行专门的训练，学生也很难从生活情景和实践中实现自我训练。因此，教师可以通过生活情境教学来将学生原本在生活中遇到的情况搬到课堂上，让学生在课堂上进行有目的的训练，从而让学生将对语言的敏感程度变成一种习惯，让学生能够不经过思考就得出正确的判断。

例如，教师在语文基础知识环节的教学中需要有意识地培养学生对于病句的判定能力，一些错误比较明显的病句，学生可以通过对比自己的语言习惯来发现这些病句的错误之处，而且这种方法无论在学生的考试中还是各种需要挑选病句的情况中都屡试不爽。教师可以通过对生活情景进行一定的改造，并将这种生活情景在课堂上模拟出来，从而让学生能够在实际应对过程中完成相关语感的培养和运用训练。例如某些用词不当的病句，就可以为学生准备一个剧本，让学生在课堂上表演出来，可以将某个病句插入学生的台词中，比如“教室里摆满了看演出的同学”，让学生在念台词时产生明确的不适感，从而实现对学生语感能力的调动。

二、结合逻辑思维培养，有效践行核心素养，发展语感

语感教学作为核心素养教学的必备模块之一，教师必须要通过一定的教学环节设计来实现这一部分教学，学生不仅需要在特定的语言环境中建立起精准有效的语感，同时还需要明确语感应用的范围和条件，从而让语感能力与语文课堂教学模块相连接，成为学生学习语文知识、提升语文知识的迁移应用能力的重要辅助工具。当然，学生的语感水平也是建立在学生本身具有的逻辑思维能力层次上的，如果学生思考问题的逻辑比较清晰，而且在问题分析时符合正确的逻辑思路，这会让学生在发现某些语句不通顺时迅速进入思考状态，并将自己所了解到的知识内容放到这种情况中对比，从而快速找到问题所在，有助于学生迅速完成修正。

例如，教师在培养学生的写作能力时，最基础的教学部分就是训练学生语言通顺，文章写作最忌讳的就是出现语法上的错误以及逻辑混乱，教师应当借助语感培养工作来提升学生文章写作的流畅程度。例如教师可以让学生在写作完成之后大声朗读一遍，确定文章没有不通顺的地方，小学生在写作时很少会检查文章的整体流畅程度和逻辑思维是否清晰，只有通过写作完成之后的整体朗读，才能够让学生借助语感充分发现文章写作中的不足，包括语言的断句、用词搭配以及错别字等等，学生都可以通过这一遍朗读来发现不足。在这一过程中，学生的逻辑思维能力和语感运用能力都会得到高强度的锻炼，一旦文章出现逻辑不清的地方，学生必然会进行细致的思考，充分调动自己的语感去进行修正，这对于学生逻辑思维能力的培养以及语感的培养具有双向促进的作用。

三、激活学生语感直觉，有效践行核心素养，拓展语感

学生的语感能力发生作用的过程实际上是由学生的直觉来发挥主导作用的，学生的思维和大脑会对自己在过去的生活实践以及学习中获得的经验进行不自知的总结和归纳，一旦学生再次碰到与这些正确的事实道理相悖的情况，大脑就会带给学生最直观的直觉上的警告。因此教师应当培养学生的自信心，让学生相信自己的直觉，有助于学生语感的树立和作用的发挥。

例如，教师可以在课堂中最大限度地鼓励学生提出自己的疑问，并在仔细斟酌之后向学生提出修改意见，如果教师为了强行更正学生的错误而出现对学生严厉指责这种课堂评价行为，就会导致学生逐渐对自己的想法产生不自信的心理，因此教师应当优化课堂评价的语言，让学生对自己的直觉建立基本的自信，从而帮助学生培养语感能力。

总之，小学语文的语感培养是教师必须要执行的任务，教师应当从语感训练、逻辑训练以及应用训练等方面进行综合训练，从而有效培养学生的核心素养，以此帮助学生建立对语言更多的感觉，最终获得语言能力的全面发展。