教师的幸福与幸福的教师

摘 要：教师真正的幸福，更多体现在心灵的愉悦与自我价值的实现上，如果终生追索且生命不断跃升，他们就可以持续不断地享受到幸福的美妙。陶继新老师不仅“游艺”于妙趣横生的幸福海洋里，此外他还立己达人，希望能与更多的教师同去品尝人生的幸福。

关键词：教师 幸福 自我价值 《做幸福的教师》

在第34个教师节来临之际，陶继新老师的新作《做幸福的教师》由齐鲁书社出版。全书共有三大板块：一是《读书与教师生命成长》，重点谈的是“取法乎上”地诵读经典，因而读书质量的高下优劣，往往决定着其走向是幸福还是悲苦；二是《写作的“道”与“术”》，主要讲的是教师“立言的必要性，以及“道”“术”并进的理性思考与重要路径——写作非但不是难事与苦事，反而有可能成为一种审美之旅，所以教师写作越多越好，教育教学水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程；三是《打点幸福人生》，重点讲的是如何丰盈人的精神与心灵世界，它会让人主动地追求久违的幸福，并享受“己欲立而立人，己欲达而达人”的精神之美。

全书读过，让我感慨良多：在学生时代，我跟老师的关系一直很好，学生尊重老师、老师欣赏学生，在一定意义上实现了教学相长——我这个学生学到了知识和方法，我的老师们收获了一份欣慰。由于书中主要是小、初、高三个阶段的教师心得，所以我在此谨以高中的两位老师为例，谈谈我对于幸福教师的看法。这两位老师分别是政治老师郭淑杰和历史老师王贵永。

郭老师曾在我们高考后半年（2007年1月）写过一篇文字：

每当介绍自己是政治老师的时候，总是回以惊诧的眼光：怎么看也不像马列老太太，到像是教英语或语文。可见政治老师严肃刻板的形象已深深地定格在人们的印象中。同时，政治课也就理所当然地被认为枯燥无味大话连篇。让学生对它产生兴趣让自己乐于教政治似乎都不是一件容易的事，于是最初只是源于让自己教学快乐、过的开心我努力去尝试上好每一节课。回顾自己的教学历程，让我体会最深的是：政治教师的人格示范作用在政治课教学过程中的作用。

在郭老师看来，作为教育工作者，应该站在“人”的高度来关注教育，真诚的教师首先应该是一个真诚的人道主义者，一个受学生喜欢的老师也应该是一个充满人情味的老师。在高三冲刺的时候，郭老师不仅是我们的政治老师，还是我们的班主任。在郭老师的词典里是没有快班慢班好学生差学生区别，她的要求即使不能做到最好也要做到更好。于是这一年的激烈冲刺反倒让我感受到因尊重而得到赏识、因赏识而挖掘个性的愉悦。

其实，这正是郭老师的高明之处：用满满的人情味，把政治课的枯燥无味化解于无形，还能时常收到学生们在毕业后类似“老大”的问候。

再来说说我的高中历史老师王贵永。王老师从1988年开始干教师，2003年秋一个偶然的機会我得以结识王老师。那是高中第一学期的期中考试结束后，王老师通过我的语文作业以及和他一个办公室的老师的介绍，在一个周三的晚自习单独找我谈了话，从此开始了我们之间两年半的师友关系。在高二、高三两年，他直接负责我们班的教学，我们之间的交往于是更频繁、更深入了，直至毕业。在这期间，王老师对我的帮助，主要体现在读书和写文章方面。第一次谈话过程中，王老师认为我应当多读史论、史评——比如刘知几的《史通》，并附带尝试着搞一些考证性的东西。16岁的我猛然间觉得：王老师不过是个中学老师，知识面竟比我宽了好多，引得我暗自“嫉妒”，发誓要超过老师。而高中毕业后，王老师也坦言：正是因为我的出现，才使得他的读书学习的欲望日益强化，我的毕业有可能中断他正很旺盛的读书状态。

虎年春节探访王老师的时候，老师诉苦说：“哎呀！你们这批学生2006年毕业后，我们又得重新适应教材，时间本来就紧张；再加上你这一走，真被我当年言中了——读书的兴趣又消退了。”我二话没说，拿了纸笔，写下了4本书的书名和作者给老师。此后逢年过节和我在高中比较重要时间点，我都会与王老师互相联系，今年上半年给《教与思——孟伟工作室历史教学案例与反思》写书评的时候，我还跟老师单独进行了一番讨论。[1]

实际上，王、郭两位老师成功的经验，在陶继新老师的新作中都能找到依据：王贵永老师的幸福源于读书和日常记录，也将读书的心得和写作心得分享给自己的学生，甚至还要接受不愿服输的学生的“挑战”，这是多么幸福啊！郭淑杰老师的幸福是尊重赏识她的学生、站在“人”的高度关注教育，所以才会让枯燥的政治课也变得活泼、享受着被学生们称呼为“老大”的幸福。

“一个人一生遇到好老师是一个人的幸运，一个学校拥有好老师是这个学校的光荣，一个民族拥有源源不断的好老师是这个民族发展的根本依靠、未来依托。在这个意义上说，对教师提出高标准、严要求，是天经地义的，既是对学生负责，也是对民族负责。”[2]今天，在新时代、新形势和第34个教师节来临之际，齐鲁书社出版的《做幸福的教师》，梳理了良好的教师应该具备的品质，也是给习近平总书记在全国教育大会讲话精神交出的一份合格的答卷。

参考文献：

[1] 高中历史教学与“大历史观”[J]. 王皓淼. 学习导刊，2018.03，P72

[2] 建设高素质专业化教师队伍——论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话[N]. 人民日报，2018.09.16，P1