学前教育声乐教材开发研究调研报告

一、基本情况

学前教育专业是我国高等教育的常见专业，以培养学前教育的专业人才为主要目标，在我国学前教育事业的开展中发挥着基础性的作用，并且，随着学前教育在教育体系中地位与作用的不但凸显，学前教育专业的重要性也大为提升，开设学前教育专业的高校数量也日益增加。据统计，目前开设学前教育专业的高校已经有近300所，既有北京师范大学这样的985院校，也有大量的民办独立院校，共同肩负着我国学前教育人才培养的重任。学前教育内容的多元性决定了学前教育开设课程的多样性，一般而言，学前教育的专业课程包括普通心理学、教育学、学前心理学、学前教育学、学前教育史、学前卫生学乃至钢琴、声乐、乐理、舞蹈、自制玩教具等。声乐课程是学前教育专业的主要课程之一，是培养未来幼儿教师艺术素养的重要手段。目前，市面上流行的学前教育声乐教材为数不少，典型的有苏州大学出版社出版的《学前教育专业艺术系列教材：声乐1》，西南师范大学出版的《音乐欣赏、声乐》等，但多数教材都存在着一些问题，比如理论色彩浓厚，训练方法单薄，又如教材缺乏区域特色等。此时，紧扣学前教育专业学生培养的实际需要，编写新的教材就显得尤为必要。目前，自行编写校本教材的高等院校已经为数不少，并取得了非常不错的成绩。当然，相比于教材开发编写的预期目标来说，目前的教材编写仍然存在着一些问题，本调查围绕学前教育聲乐校本教材的编写、出版实践为中心，分析性地描述了学前教育专业声乐教材中的问题，并就如何开发声乐教学教材体系做了总结。

二、调查目的

在本次调研活动中，调查目的主要有三点：首先，学前教育声乐教育的现状。声乐教育是学前教育中非常重要的环节，这和声乐教育能力在学前教育教师能力中的重要性有着密切的关联。目前，学前教育专业学生所需要接受的课程教学较为多元，既有专业基础课程，如教育学、教学心理学，也有类似钢琴等艺术修养的课程，并非所有学校都能认识到声乐教育的重要性，本调研的目的之一就是查看不同高校对于学前教育专业学生声乐教育的重视程度；其次，声乐教材的使用现状。任何课程的开展都离不开相应的教材，声乐教育自然也不例外。学前教育作为当前高等教育，特别是高等师范教育中相对成熟的学科，相关的教材并不少，一些教材甚至可以说颇具特色，如西南师范大学出版社的出版的学前教育声乐教学教材。本调查的目的之一就是查看不同高校在学前教育专业生育教育中所使用的具体教材，了解当前教育实践中应用地较为广泛的声乐教材，查看其编纂中的特色；最后，校本教材开发现状。市面上流通的学前教育声乐教材虽然也是经由专家组编纂而成的教材，但相比于各个学校有着很大差异性的学生群体来说，并不一定能够满足学生的声乐学习需要，因此，高校通常会根据学前教育专业学生的声乐教育需要，编纂与学生契合度高的声乐教材体系。从而提升声乐教育的实效性。本调研的目的就在于了解当前不同高校在声乐教材编纂中的具体表现，比如有无编纂校本教材，又如校本教材的编纂模式等。

三、调查内容

本次调研的主题是学前教育声乐教学教材体系的开发，调查的内容主要有以下三点：首先，校本教材的主要内容。校本教材的编纂不同于一般出版社学前专业声乐教育教材的编纂，它具有一般声乐教育的共性，同时也有不同学校的个性，调查校本教材的内容就是要查看其与传统的教材在内容编纂上的差异性，从而了解不同教材的背后的编纂理念；其次，校本教材的应用现状。校本教材与通用教材同样是学前教育专业学生声乐教学中的重要教材，配套使用两种教材是当前大多数院校的做法，但在配套使用中，以何者为主，何者为次，不同的高校有着很大的差异性，调查内容之一就是查看校本教材在不同院校的应用现状，同时也是为了查看校本教材在院校学前教育专业学生声乐教育教学中的实际效果，从而判别校本教材的声乐教育价值。

四、存在问题

（一）教材整体开发较少

各院校根据学前教育专业课程教学的实际需要开发校本课程已经成为当前深化专业教育教学改革，拓展专业教育资源的必然方式。因此，加强校本教材开发自然也就是当前学前教育专业声乐教学中的重点内容。但在实际的教材开发中，各院校教材开发的整体情形并不容乐观，存在着不少的问题，最为典型的便是全国绝大多数学前教育专业的声乐教学，一直使用复旦大学出版社出版的声乐（一）、声乐（二）、声乐（三）。尽管该教材在出版之初就强调教材可以提供给学前教育专业的中专、高职、大专或本科等不同层级学校使用，但事实上教材的使用范围并没有出版者宣称的强，且也没有讲清楚学前教育专业与声乐教学的相互关系及学前教育声乐教学的性质。由此带来的结果便是高校一方面缺少专业的教材，另一方面又没有进口教育实际编写适应的校本教材。

（二）教材没有形成体系

声乐教育作为学前教育专业课程教育中的重要形态，在学前教育专业学生培养与发展中发挥着非常重要的作用。声乐教育与学前专业教育相始终，因此，在教材的编写上，需要根据学生的教育阶段配上合适的教材，但目前的校本教材显然未做到此点，存在着严重的笼统化现象。教材没有形成健全的体系，不仅仅体现在教育阶段尚，也体现在教育内容上。针对学前教育专业学生的声乐教育内容，虽然在专业性上不如声乐专业教育，但也要具备基础声乐基本理论、训练方式等内容，同时还要有初级声乐曲、儿歌（包括儿歌弹唱、儿歌表演唱、儿童合唱）、女声初级合唱曲、童声训练法等“单元式”模块，事实上不少教材在此点上相当欠缺。当然，教材形态上的欠缺也是影响教材体系开发的重要因素，除了纸质教材以外，还可以有光盘等多种形态。

（三）教材内容存在欠缺

除了教材没有形成完整的体系以外，教材内容层面的不足也是影响校本教材编写质量的重要因素。尽管不少学校已经意识到盲目地采用市面上流行的声乐教材是难以满足学前教育专业学生声乐教育的实际需要的，并纷纷开始了新的教材的编写工作。但从新教材的内容来看，在理论部分以及歌曲演唱的实践部分，同样存在着不少的问题。比如在理论部分中，绝大多数校本教材没有正确处理好学前教育专业声乐理论教育与专业声乐专业声乐理论教育之间的差异性，理论部分基本与本科专业声乐理论雷同，而且缺少幼儿教师最需具备的音乐

表演方面的理论知识和特殊素质要求，缺少学前教育专业特色。其次，就声乐演唱层面，曲目的选择存在严重的不足，不仅曲目的难以条约程度上，且缺少反映时代节拍和与时俱进的歌曲，不能更好地调动学前教育专业学生学习的积极性，不能激发这些未来的幼儿教师的自觉学习的潜能。

（四）教材案例有所不足

学前教育专业声乐教育教材的编纂已经有一定的历史，各院校自身声乐教育校本教材的开发也已经有一定的年限。但在教材的开发中仍然存在着不少的缺陷与不足，最为典型的便是教学案例的严重欠缺。教学案例作为教学理论与教学实践的紧密融合，有着很好的教育价值，运用好幼儿园优秀声乐教学案例，将对丰富声乐教师的教学内容和手段有很大帮助。目前开发的校本教材仍然以纸质教材为主，难以直观化的呈现出教学案例的内容，因此，将教学案例纳入校本教材编纂中的为数寥寥，而这必然会影响学前教育专业的学生对自己未来所从事的幼儿教育工作的思考，包括对自己未来教师身份的思考、对幼儿天性和心理特点的思考、对如何做好幼儿园各种教学工作的思考，从而削弱教材的教学参考价值。目前，信息技术的兴起为信息化教材建设提供了技术支撑，但做到此点的院校很少。

五、应对方法

声乐教材体系是学前教育声乐教学中涉及到的教材的统称，以全面性、系统性为主要特征，无论声乐教材被分为上、下两册，亦或是上、中、下三册，声乐教材都應该包含理论、实践、欣赏以及案例四个部分的内容，这也是调研得来的基本结论。

（一）完善教材中的理论内容

就学前教育专业声乐教材而言，其理论部分的内容，一般包括学前教育专业基础理论以及声乐理论两个层面的内容，目前流行的教材乃至校本教材，能够同时兼顾这两者，并且做到理论教学丰富深动的并不多，因此，根据教材编纂的格式，完善教材中的理论内容就极为必要。就以本校校本课程的开发为例，针对学前教育专业学生的声乐教材主要分为三册，理论部分的内容散见在这三册教材中，第一册理论部分的内容包括学前教育岁幼儿发展特点的理论和声乐基础理论知识。此一部分理论内容相对简单，适合于刚刚开展专业课学习的学生，而随着学习活动的不断深入。第二册理论部分的内容包括幼儿歌曲表演理论和歌唱共鸣腔体转换技能技巧理论。此一册理论教学的目标为使学生建立基本的学前教育价值观，懂得如何从音乐的审美角度体验音乐美和培养幼儿感受美的能力，能完成演唱难度相对较高的一些声乐作品。第三册的教材理论部分的内容包括幼儿嗓音保护基本理论和歌唱控制气息的技能技巧理论。

（二）突出教材中的实践内容

实践内容是教材中的核心内容，也是教材开发中的重点项目。在完善理论部分的教材开发后，学校需要以学前教育专业声乐教学的实际需要出发，突出教材中的实践内容，提高实践内容在教材体系中的地位与作用。通过选择大量的幼儿歌曲、艺术歌曲、民族歌曲、通俗歌曲，让学生了解不同歌曲所反映的时代特色、人物心声，使学生具备基本正确的演唱能力，尤其要使学生具备演唱幼儿歌曲的专长。当然，在教材实践内容的编排中，学校需要注意递进性，即根据学生声乐学习的进度来合理的设置不同阶段的教学内容。比如，对低年级的学生来说，实践部分内容需要涵盖基本的乐理知识以培养学生的基本识谱能力，而对中年级的学生，内容包括在继续加强学生基本音乐理论知识的同时，培养学生敢于独立演唱的勇气，建立学生对歌唱腔体共鸣技巧的正确认识，使之具备能基本驾驭有一定难度歌曲的能力。而对于即将毕业的学生，内容则需要以让学生在社会实践中经受锻炼和提高她们演唱的综合能力为主。

（三）加强教材中的音乐欣赏

在音乐教材的编写中，音乐欣赏非常重要的环节。教材开发者需要根据学前教育专业声乐教学的实际需要，遴选相应的曲目，作为校本教材资源，在教学中开展曲目欣赏乃至学唱。在教材开发中，院校要注意选择曲目的代表性与完整性。举例而言，在学前声乐教学中，地区音乐资源、民族音乐资源是教师运用的比较多的音乐资源，因此，在学前教育声乐教材的开发中，要善于从区域音乐、民族音乐中选择部分适宜的乐曲，作为音乐欣赏的重要曲目。不仅如此，“知人论世”，在曲目欣赏中，必须对曲子的创作者、创作背景有深刻的了解与认知，欣赏环节才能真正感受与把握曲子的内容，因此，在教材编写中要突出歌曲的背景介绍、歌唱风格，并配套展示著名歌唱家对歌曲的演绎。至于在教学实践中，教师可以让学生跟钢琴视唱歌曲的歌谱，在视唱中巩固C大调视唱，注意学生音准节奏的把握。特别是每一节的结尾处，节奏较难把握，教师要做好相应的引导与示范工作，发挥好教材的教学价值。

（四）增加教材中的优秀案例

教学案例是教学资源的一种，对教学活动的开展有一定的指导与借鉴作用。特别是优秀教学案例，作为教师教学思想与教学行为的集中体现，是教学理论与教学实践的完美结合，在学生教育能力发展与教育素养提升中都有着不错的作用。当然，就目前声乐教材体系的开发现状来看，教学案例的欠缺是比较欠缺的，很少有教材会将教学案例纳入到教材编写中，严重降低了课堂教学的实践深度。对此，在教材体系开发中，需要增加教材中的优秀案例，将幼儿园的优秀教学案例编入到教材中，确保每册教材能够涵盖4-6个案例，如此，教师在声乐教材中才能理论联系实际，使学前教育专业学生的的声乐学习更具直观性，也更加容易取得成果。不仅如此，在教材体系中增加如教学案例的元素还有其他层面的价值与意义。学前教育专业的学生在毕业后不少会选择学前教育作为就业方向，在声乐教学中引入案例教学，可以在丰富课堂教学内容的同时，拉近学生对未来职业的认知，引导学生对幼儿园教学工作展开思考。

六、总结

在学前教育专业的声乐教育中，校本声乐教材的开发有着非常重要的作用，它不仅将规范学前教育专业声乐教学的内容，明确学前教育专业声乐课程的教学目标，从而有的放矢地对学生进行幼师职业能力的培养，同时也能够使学生具备幼教工作所必须的儿歌范唱能力和儿歌表演唱的指导能力。目前，投入到校本教材开发的院校虽然总数上并不算少，但真正开发出适合学生声乐教育，能够培养学生岗位技能与声乐素养的教材并不多，多数在理论、实践、案例等教学内容存在着较大的欠缺，难以满足学前教育专业学生培养的实际需要。

作者简介：陈楠 出生年月：1974年 性别：女，民族：汉族 籍贯：山西 在职单位：内蒙古河套学院，职称：音乐副教授 学历：本科 研究方向：音乐教学