浅谈如何培养高中英语阅读能力

解莹

阅读教学在高中英语教学中享有极其重要的地位，在高考对学生的英语能力测试中，阅读理解的题量最大，所占分数比率最高，词汇最验证，对内容的理解能力要求最强。一个学生要想提高其阅读能力，不但要具备一定的词汇量、相应的文化背景知识，还要有适当的阅读策略。这就给我们高中英语教师提出了更高的要求：如何帮助不生快速、有效地对语篇进行分析并获取文章的知识与信息；如何有效地帮助学生掌握不同的阅读策略，进而提升学生的英语阅读能力。

一、做好课文教学，夯实基础

教材上的课文是学生英语阅读的主要语言材料，课文教学对学生阅读能力的培养和提升起关键性作用。

首先，让学生做好充分的课前预习。在预习过程中，学生可以先清除阅读中的障碍，如不认识的生词或短语，找出全文或各段的主旨（main idea），划出长句、难句。这样可以使学生主动学习意识增强，教师的教学更有针对性，学习效率也更高了。

其次，围绕课文整体教学。先预习了解课文的主旨大意这后，通过各种阅读理解的习题来检验学生预习的效果，如填空、填表、选择、连线、判断正误等等。目的是训练学生阅读时概括文章主旨的习惯。

最后，对课文中出现的关于语言的基础知识，教师要精讲多练。精讲就是只针对某一主要问题分析，并不是你认为重要的全都要讲出来，增加了学生不必要的负担。比如说在阅读碰到的生词，并不需要把其所有的含义、用法以及词性变式都介绍给学生。只要学生们能做到会读、会写、会认，理解了它在本篇文章中的意义和用法，我认为本次学习的目的也就达到了。多练不一定是指数量上的多，而是方法上的多，比如说我们的英语教学中有很多方法练习句型：背诵、转换、模访、翻译等等，可以根据实际情况而定。使我们教学中的讲与练收到良好的效果。

二、指导阅读方法，提高能力

有效并且科学的阅读方法是学生做好阅读的关键，学生们可以根据不同的阅读体裁和要求，采用不同的阅读模式，经常使用的閱读方式：

方法一：略读（skimming）让学生以最快的方式阅读文章，找到文章的主题和主题句。使用此方法时，告诉学生多注意第一段和最后一段。首段一般会点明主旨和作者写这篇文章的目的与意图，尾段是对整体内容的总结，这样可以为接下来的细读做好准备。

方法二：跳读（scanning）跳读不需要阅读整篇文章，只是为了找出所需要的信息，如：who，when，where，what，why和how。有时是对人名，地名，年代，数字快速地浏览；有时是判断距离，大小，尺寸，长度之间的关系。学生们在接触广告类的阅读材料时，多采用此方法，可以先看问题再到文章里寻找对应的信息。

方法三：细读（intensive reading）细读就是为了对文章有更深层次的理解，获取具体的信息进行仔细地阅读。可以根据自己的词汇和语法知识对长句和难句进行分析理解，推断作者写作目的。

方法四：推读（guessing）学生要利用阅读材料所提供的信息进行适当地推理。对于文章并未说明的情况加以推测，对因果关系进行猜测。根据文章的连贯性、上下文猜测遇到的新单词的含义。

三、明确阅读策略，有的放矢

综合高中三年的教学内容，教师应当从高一阶段制定切实可行教学计划，针对学生的年龄，特征，知识水平，应用不同的教学方法和阅读策略。高一是初升高衔接期，可以主要利用教材培养学生快速阅读的技能，让学生正确利用工具书，养成良好的阅读习惯，对于初学者来说这尤为重要。

高二在高一训练阅读速度的基础上，应着重培养深度的理解分析能力，如同义互释的阅读方法，就是在阅读的过程中从原文中找出与备选项中意思相近或相同的词、短语，互相替换，可以对文章进行深度理解和推理判断。透过表层，深入开拓，让学生能够通过文章所呈现的观点，论据，态度等内容来进行综合的概括，识别各种线索，区分主次，分析鉴别，准确理解文章内涵。

高三年级的阅读训练主要是复习。教师指导学生从不同的视角，按不同层次对各类型文章分析。熟练应用各种阅读方法和策略，对于各种应试技巧的运用得心应手。教师在复习阶段可指导学生分类阅读策略，运用练习加以巩固和强化。学生有目的地选择阅读策略，并且过后可以自我反思、总结、评价及时调整自己的阅读策略。教师还要引导学生从文化色彩及文学素养上分析作者的句法、词法、修辞、感情等，从而更准确地理解文章，走进作者的内心和出题人的目的。

四、精选阅读材料，增加兴趣

更广泛的阅读，有利于扩大学生的词汇量，开拓思路，丰富语言；有利于他们了解不同的文化、习俗、生活；更有利于形成英语特有的语言表达的方式，训练英语思维模式，促进对英语运用的能力，但是我们现行教材上的课文不能充分保证对阅读活动的要求，所以教师需要把课内阅读与课外阅读完美整合。

首先，根据学生需要，选择适当的英语阅读材料。阅读材料影响着阅读的兴趣，教师要根据学生的知识水平进行选择，要符合可读性，时代性，多样性。

其次，学生的课外阅读必须在教师有计划的指导下进行。最好有布置，有检查，有评价，不能放手不管。让学生在课外阅读中享受到阅读带来的乐趣。随着阅读量的增加，学生的阅读能力也相应的提升。

高中英语的阅读能力是学生需要掌握的重要技能之一，是发展其它语言技能的基础，但阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。正确的教学方法，高效的训练，长期坚持都是必要的条件。教师还要充分重视学生个体不同，文化背景差异等多种因素，选择最有利于学生的教学方法，最终达到普遍提高学生阅读能力的目标。