浅谈“一带一路”与中学生培养模式创新及路径选择

李淳

摘 要：近年来，各类的人才为“一带一路”战略的不断推进做出了突出的贡献。随着“一带一路”进程的不断深化，我国也对具有较强能力和较高素养的人才有着越加强烈的需求，以更好地推动“一带一路”战略。这就需要从中学教育开始加强对“一带一路”人才培养模式和路径的研究，以更好地为国家打牢人才基础。本篇论文将从中学学生培养的角度，进行研究。

关键词：“一带一路” 中学生培养模式 路径

培养一带一路优秀人才，这就不仅要加强对人才语言的学习，更要培养他们广阔的视野，扎实的基础，从而走向广阔的未来，推动国家的长远发展。中学阶段正是培养优秀人才的最重要时期。

1 “一带一路” 人才培养的重要意义

当前，我国的国际交流更为广泛，这也就需要在各行各业有一定专业能力的人才，为我国未来的发展做出自己的贡献。中学阶段的学生正处于学习发展的重要时期，是为高等专业教育输送人才的基础工程，中学阶段能够注重中学生各方面能力的培养，就能够间接地推动我国“一带一路”的发展。

2“一带一路”人才培养模式创新

2.1拓展中学生知识面

近年来，随着国内外形势的不断变化，我国需要不断推进“一带一路”进程，以应对错综复杂的局势。而“一带一路”的深度发展涉及到各行各业的协同配合，因而更需要具有更广阔知识背景的人才，为相关的工作贡献智慧和力量。在此背景下，在中学教育阶段加入世界发展认知课程，为培养更多优秀人才打下坚实的基础，并加强我国中学教育的国际化，从而推动“一带一路”的进程。在学校和教育、科研和企事业等单位的共同合作之下，逐步提高中学生对各学科发展的认知水平，有助于大学阶段培养专业特色人才、提高科技创新能力。根据社会需要培养人才，就要求从中学抓起，在中学阶段设置相应的学科，能够为我国“一带一路”的发展提供优秀人才的生源基础。在高等教育层次，可以更好地对他们进行深度的培养，以满足“一带一路”发展的实际需求。

2.2优势教能合作

简单阐释，优势教能合作主要是根据实际的核心竞争力，在优势教能合作的基础之上，能够加强对教育平台资源等方面的利用，充分地发挥出教育的功能，从而推动各中学学校的教育工作。即中学也能够更好地利用相关的教育教学资源，提高中学生的综合素质和创新能力。一方面，由于“一带一路”涉及到众多的国家，需要我们的学生对“一带一路”沿线国家有一定的认识、具备一定的国际视野，通过开设世界发展认知课程、提供国际交流的机会，可以帮助中学生形成这种国际视野，从而为“一带一路”相关人才的培养打下坚实的基础。另一方面，也可以与“一带一路”沿线国家签订加强各方的教育合作的协议，从而实现国际交流和教育资源共享。

2.3多方联合培养

为了能够更好地推进“一带一路”建设，就需要加强人才和需求之间的平衡度，联合培养模式是一种适用的人才培养模式。简单的来讲，多方联合培养人才的资源来自于政府部门、相关企业、社会机构等，促进这些资源进入中学校园，创新中学生的教育工作。这种培养模式能够促进中学生综合素质的提升，促进中学生整体观与大局观的形成。

3“一带一路”人才培养路径选择

3.1加强各国教育互利合作

教育是国家的重中之重，加强教育合作也能推动“一带一路”的发展。沿线的国家各自具有一定的教育特色，在中外合作的过程当中，也能够进行教育互补，增强合作，实现沿线国家教育的多样性，达到互利的结果。在“一带一路”建设的过程当中，可以对中学教学的模式进行一定程度的创新，如适度放开办学，吸引国外优秀机构在我国进行教育产业的投资，多样化的进行教育实践。还可以设立“一带一路”国际化教育人才交流培养机构，利用各方的教育教学资源，吸引更多优秀的教育人才。通过改变体制，为优秀的教育人才提供更好的工作和生活环境，提高待遇，更好地留人。所以，在搭建国际交流平台的基础上，加强各国教育机构的人才交流，推动教育事业的多样化与国际化。

3.2注重人才培養规划

要从历史进程的角度重视人才培养工作，才能够进行科学合理的规划，培养出为“一带一路”发展所需要的人才。一方面，可以根据“一带一路”建设所需要进行分析，明确所需人才的知识结构。另一方面，通过创新教育培养方式，把调整后的课程加入到中学教学体系之中，同时建立相关的教育人才信息库，加强复合知识背景教育人才的筛选。对人才培养还要有长远的眼光，最好能够形成一个复合型知识背景教育人才的培养体系。因为随着“一带一路”的不断推进，协同程度会越来越高，相关的建设工作也会更趋复杂，只有形成了一个科学系统的复合知识背景教育人才培养体系，才能不断地推进中学教育的变革，更好地为高等教育打好生源基础，以促进“一带一路”的长远建设。

3.3培养多语言能力

在推进“一带一路”进程中，对人才的多语言能力也有着强烈的要求。一方面，要注重中学生语言的学习和发展，“一带一路”涉及到多国的交流和合作，语言的种类广泛，倘若在中学阶段就开始培养学生的多语言能力，就能为更高层次的教育和将来的协同建设工作打下良好的基础。另一方面，深层次合作依赖于无障碍交流，而且汉语的宣传和推广工作，也需要不断地完善对外汉语教学队伍，这一队伍的建设同样需要注重中学生对他国语言的学习和应用。

4结束语

在“一带一路”所需的基础性人才培养过程当中，不仅仅要使用正确的培养模式，更要找到恰当的培养路径。所以，本篇论文主要是针对相关的培养模式和路径进行深入的研究。在国际交流的过程当中，人才需要掌握一定的语言技能，也要培养自己的综合素养，这样才能够更好地推动我国“一带一路”的建设和发展，促进国家的外交。相信，本文一定能够给大家带来一定的启发。

参考文献：

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[3] 穆正礼，罗红玲，蓝玉茜，魏珮玲. “一带一路”背景下的人才需求及人才培养模式——基于中国-中东欧国家合作大数据的分析报告[J].海外华文教育，2017（07）：869-892.