丰富素材，激发灵感

余夏夏

摘 要：写作是我们交流思想、传递信息、表达情感、富有创造的学习活动。写作能力是学生语文素养的综合体现，是学生学习各门课程、接受思想教育、提高全面素质的基础能力。基于此，文章基于丰富素材、激发灵感的小学写作教学策略进行了总结和分析，希望能更好提高的小学写作教学质量。

关键词：实践 表达 观察 积累 构思 情感

一、活动实践，情感体验

鲁迅先生曾经说过：“作者写出创作来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，但最好是经历过”。写一个你去过的地方，如果没有真正去过，就写不出那个地方的具体情况；写观察日记，没有亲自去观察，就无法叙述出变化过程；写学本领的过程，假如没有学习某种本领的经历，也描述不出自己的真实体会......就连南宋文学家陆游也认为“天下之事，闻者不如见着知之为详，见者不如居者知之为尽。”所以，我们要让学生积极参加各类活动，让他们自己动手去做，自己去实践，自己去经历，在过程中寻找写作素材，加深情感体验。比如，学校春游时让孩子们带上画笔画画风景，相机拍拍照片，之后再来写一写春天的景色，因为经历了春游，因为每个孩子都有自己亲眼所见之物之景，不会无话可写。写学本领的过程，让学生先想好自己最想学什么本领，想向谁去学。然后布置在规定时间内利用课余时间亲自去学这项本领，学本领时还可以让爸爸妈妈用视频、照片记录学习时刻，因为真正去学过，所以再去描写这个过程中的有趣、辛酸、快乐、艰难......都会格外真实真情。

二、拓展知识，讨论交流

每个人所储备的知识信息都是有限的，所以在写作教学中我们需要引导学生学会利用讨论交流的方式去搜集更多的信息，拓宽写作思路。例如写出自己对保护环境的认识，环境保护涉及的内容非常广泛，随着社会的发展发生了变迁，甚至地球各个国家面临的问题也不尽相同。为了让学生将环境保护写出自己独特的认识，我和孩子们一起观看了纪录片《难以忽视的真相》，孩子们对全球变暖的自然现象都有了深刻的认识。之后推荐学生课余自己选择观看《第十一个小时》、《塑料星球》、《地球的日子》等环保纪录片，拓宽了孩子们的环保知识面。在图书馆我找到了几本关于生态系统保护的杂志，也一并放在班级图书角供孩子们观看交流，并且鼓励学生主动向家人、长辈等了解一些环保知识，部分孩子还加入了社区公益环保活动。在这些环保知识铺垫的基础上，孩子们在课堂上展开了积极的讨论，一些学生写出了之前讨论交流时对同学观点的质疑，也有学生补充了同学的观点，这归功于充分的知识铺垫，归功于观点的讨论，归功于信息的交流。

三、观察记录，留心细节

写人不真，写景不美，写物不像，这是什么原因？都是因为没有写到事物细节的真实之处。“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要能源。”这是教育家苏霍姆林斯基的名言。像他说的那样，观察能带给儿童智慧的源泉，细节观察能带给写作独特的灵感。写自己熟悉的一种动物，先让孩子们说一说自己最喜欢的动物是什么？家里养过什么动物？你见过最感兴趣的动物是什么？孩子们肯定会侃侃而谈，去调动孩子们的生活体验，提高了孩子对动物的写作兴趣。再让孩子们说一说自己最想写什么动物。课余让孩子带着观察表去观察动物的外形、动作特征，可以在家里观察自己养的动物，可以周末去动物园、花鸟市场观看一下自己想写的动物，也可以上网查找某种动物的图片、生活习性等进行了解，并在观察表中记录下来。学生根据自己的观察，参照观察表，再去写动物的外形、动作、习性等，肯定会更加形象具体。写观察日记，就让孩子去真正意义上的观察，写蚕的观察日记，就饲养蚕，每日观察每日记录；写植物观察日记，就结合科学课进行绿豆观察实验，观察绿豆生长；写人物特征，就让孩子选定人物，去观察人物的外貌、性格等特点；春天，可以下课去观看草芽的生长；夏天，可以一起去欣赏繁花；秋天，可以静看落叶飞舞；冬天，可以凝视雪花纷飞......《兰亭序》中也写到“仰观宇宙之大，俯查品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”生活中处处都是风景，都是细节，如何让学生从生活中去观察，去留心，去收获，教师必须得是有心人。

四、积累语言，巧妙运用

形象的词汇，巧妙的典故，优美的语句等都能让写话语言生动精美。低年级的孩子阅读范围有限，知识面不广，写作语言更多的来自于模仿，来自于日常生活学习的语言积累。教师需要引导学生如何进行日常积累，更要让学生学会将日常积累进行巧妙运用。例如课文《秋天的雨》中有许多优美语言，有比喻句，有关于颜色的词汇，有拟人句，有动作描写等等。这些课文中的语言，就可以让孩子加强背诵朗读，在写景作文中，就让孩子去回忆《秋天的雨》中的描写方法，鼓励孩子进行模仿或者选择性引用。有孩子描写春天中这样写到：春天的风，有一盒五彩缤纷的彩笔。它把粉色给了桃树，桃花像一个个美丽的仙子，绽开了灿烂的笑脸。它把白色给了梨树，梨花像一个个跳动的精灵，洁白美丽。它把绿色给了草地，草芽悄悄地探出脑袋，在春风姑娘的呼唤中苏醒.....学生在課文中积累了语言，在模仿中领悟了精髓，就写出自己的特色。就像叶圣陶先生说的那样：“厚积而有物”。积累语言是创新写作的基础，巧妙运用是装点作文的色彩。

五、研究成效

开展各种各样的实践活动，学生有了真实的生活体验，从生活中提取了更多的写作素材。多方面拓展课外知识，增广了学生的知识面，搜集了更多写作信息。鼓励学生观察记录，从细节中体会事物之变化，学生拥有了更多写作的的独特见解。引导学生注重语言积累，在丰富多彩的语言环境中学会巧妙运用。

写作教学之路长远宽阔，教师引导学生如何走这条路至关重要。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。习作教学中需要注重一点一滴，需要讲究循序渐进，久而久之，学生拥有真挚的情感，具备开阔的视野，善于观察细节，学会灵活运用。调动了写作兴趣，丰富了写作素材，激发了写话灵感。

参考文献：

[1] 李婷.浅谈如何优化小学语文作文教学实践[J]. 教育. 2017（02）.

[2] 杨凤云.浅谈小学语文教学中如何激发学生写作兴趣[J]. 课程教育研究（新教师教学）. 2013（25）.

[3] 孙美娥.浅议小学语文作文教学方法的创新[J]. 新课程（小学）. 2016（11）.