信息化在中职数学课堂教学中的灵活运用

王兆顺　周梦璐

摘 要：现代信息技术在课堂教学中的运用，对改变传统的教学模式和学习方式，提高教与学的效率，推进教育教学改革，突破教学重点、难点，激发学生学习兴趣，优化课堂教学具有重大的影响作用。

关键词：信息化 课堂教学 直线 圆 位置关系

信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学环节数字化，提高学生的兴趣度、参与度从而提高教学质量和效率。信息化教学是以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，强化新型教学模式的构建，教学内容具有更强的时代性和丰富性，使得教学更适合学生的学习需要和认知特点。

本人在教学过程中尝试将中等职业教育国家规划教材---数学（基础版）第二册的内容《直线与圆的位置关系》运用新课改的理论以及学校提出的“262效能课堂”模式指导教学，制定信息化教学设计方案。

一、教材背景分析

《直线与圆的位置关系》是中等职业教育国家规划教材---数学（基础版）第二册的内容。从知识体系上看它是在学生学习了点到直线的距离和圆的方程有关知识的基础上，对平面解析几何知识的进一步深入和拓展，为今后对比学习椭圆、双曲线提供了依据。从数学思想方法上看，它利用运动变化的观点，揭示知识的发生过程与相关知识的内在联系，渗透数形结合、类比、分类讨论、化归的数学思想方法，有助于提高思维品质。因此《圆与直线的位置关系》在平面解析几何一章中起到承上启下的作用。

二、学情分析

（一）、对象分析

本堂课的教学对象是高二的中职学生，他们大多是以“失败者”的角色进来的，数学基础较差，自信心明显不足。但他们个性鲜明、思维活跃， 对“新奇、有趣、好玩”的事物更为关注。这个阶段的学生思维属于经验性的逻辑思维，仍需依赖大量具体形象的经验材料来辅助其理解、总结抽象的逻辑关系。本节课需要将直观形象和数形结合思想紧密协作进行教学，以帮助学生更好地对抽象事物进行探索。

（二）、知识、能力基础

学生在之前的学习中已经掌握了基本初等函数相关知识，这对于本课中的解析几何初步方法有一定的帮助，使学生理解更深刻；前面学习的《两直线的位置关系》也给学生提供了一定的思考空间。学生通过初中数学中平面几何方面知识的学习，对解决一些简单的几何问题有一定的能力，由观察到抽象的数学活动过程也有一定的体会，并且初步了解了数形结合的思想，对于本节课的知识起到巩固基础的作用。

此阶段学生已具有一定的团队协作能力，但在自主观察、探究及合作交流方面还处于发展阶段，学习起来仍有一定的难度，仍然需要教师在适当时间进行点拨与引导。

三、学习目标分析

（一）、知识与技能

（1）掌握直线和圆的三种位置关系的定义及其判定方法和性质，能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系。

（2）通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透类比、分类、数形结合的思想方法，培养学生观察、发现和分析问题的能力。

（3）通过对两种不同判定方法的对比分析，培养学生从代数、几何等多种思路发散思维思考问题的能力

（二）、过程与方法

（1）让学生通过观察图片（观看视频）、填表分析及对比，小组讨论找出直接影响直线与圆的位置关系的因素：圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系，从而得到判定方法一。

（2）引导学生从代数的角度入手，以方程联立的形式来启发学生思维。从而得到判定方法二。

（3）通过分组做题和学生自己总结的方式，来分析两种判定方法的适用性。进一步强化对对比和归纳总结思想的认识。

（三）、情感态度与价值观

（1）通过小组讨论学习，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质。

通过ppt演示，让学生去认识数学中的“动中有静，静中有动”的辩证关系。通过探究不同的判定方法，让学生认识到数学中多种方法相辅相成、相互印证的和谐美。

四、多媒体设计、教学准备

（一）、多媒体材料

PPT、投影仪、磁性纸（剪成圆和直线）、小白板、电脑、手机（学生）、微信、二维码，制作问卷星测验试题。

（二）、教学准备

1.课前老师进行PPT制作，在课件中体现上课内容，插入视频、图片、完成相应的动画制作等。

2.制作问卷星答卷、相应学案。

3.制作相应二维码。

4.提前让学生准备好手机。

5.将ppt制作成H5页面。

6.上课前测试教室网络，并登陆问卷星。

六、教学反思

数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。对于信息化教学这种新的教学模式我的反思与感受是：

（1）利用视频前置学习，根据学生的学案以及测验的反馈情况找到学生没有掌握的知识点和疑难点，在课上对共性问题进行重点讲解。 从课上的小组汇报结果来看实现了本节教学目标以及教学任务。

（2）在网络信息技术的大环境下，学生自学视频之后，利用微信，手机，电脑等及时反馈情況，这样教师就在第一时间及时掌握了学生学习信息，把握了信息化课堂的教学重点。

（3）通过信息化教学，学生表现出非常强的自主学习和课堂展示的积极性，突出了学生的主体地位。

（4）大胆创新将上课课件直接发布给学生，让学生课后巩固练习。

（5）不足之处是初步尝试信息化教学的创新，对很多环节出现的问题课前没有预知到位，小组竞赛的任务类型不够丰富，应该针对学生的专业特色再安排一些和学生专业相关的任务，以适应专业发展的需要。

学生的潜能是巨大的，只要老师肯花心思去挖掘新的教学方法，将学生带入到课堂，就会达到意想不到的效果。本堂课的学生为职高生，他们的学习热情度以及对数学的热爱度都不高，但通过本节课信息化教学思想的引入，学生由被动化成主动，他们自愿加入到课堂学习中来，这充分说明信息化在本节课中起到了很大的调动作用。

参考文献 ：

[1] 张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展.南京：南京师范大学出版社，2007

[2] 张一春.如何理解信息化教学与教学信息化.

[3] 刘儒德.信息技术与课程[M]—北京：人民教育出版社，2003