开展地理实践活动

一、开展地理实践活动的理论依据

地理学科是一门具有独特育人价值的学科，能够帮助学生从地理的角度去认识社会和自然，更好地适应生活。因此，更好地进行地理学习就必须要结合日常生活。中国教育学会地理教学专业委员会2015年综合学术年会上人教社韦志榕教授提出了：地理核心素养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。其中地理实践力主要是指学生运用所掌握的地理知识对人地关系状态进行分析、理解和感悟的能力，即学生在地理学科上的学习能力、行动能力和个人品质。

建构主义认为：学习是一种积极的知识建构过程，教学就不能只局限于教科书或相关的辅助材料，要把整个社会文化以及学生在生活中的所有问题和情境都当成学生的学习和知识建构的材料。因此，地理实践力的培养要通过地理模拟实验、社会调查、野外考察等方式来实现，需要学生亲身参与到各种实际活动中，这也与“教育即生活”这一教学思想是不谋而合的。如何在地理教学中开展合适的地理实践活动成为地理教师需要思考的一个问题。

二、创设生活情景，开展地理实践活动

开展地理实践活动，地理教师首先想到的就是课外地理实践活动，进行课外地理实践活动的时候，教师要带领学生参与，充分考虑到学生的安全问题，并将安全问题放在首位，确定能够开展的情况下，教师再进行策划、组织和安排。其次是课堂地理实践活动，如果在课堂教学中穿插地理实践活动，教师则可以充分利用身边的条件，结合生活实际和学生的特点，在课堂教学过程中进行实验和演示等活动。无论是户外还是室内，其最终目的都是让学生能够灵活的应用所学得的地理知识，掌握技能，提高自身的地理素养。下面笔者将分享一些教学实例，来探析开展地理实践活动培养初中生地理实践力。

1.课外地理实践活动

通常情况下，教师开展的课外地理实践活动主要是进行户外的社会调查，社会调查一方面可以锻炼学生与人沟通交流的能力，另一方面则培养了学生认真观察周围事物的能力，与此同时，学生在进行社会调查的时候都是分小组进行，还能从中培养学生的合作意识。

例如，湘教版地理《交通运输业》，在教学这一部分内容的时候，为了让学生更好的了解长沙的交通运输，课前布置了课外地理实践活动——调查长沙市高岭国际商贸城的交通运输方式及其优缺点。为了搞好本次课外实践活动，在课堂上例举一些课外调查的方法，为学生在课外进行社会调查做好基础铺垫。与有便利条件的家长共同确定了调查地点，随后我與家长对计划中的几个调查地点的安全情况进行了评估，确保所选的调查地点的安全隐患处于最小值。接着我把全班学生根据各人意愿分为四个小组，分别负责公路、铁路、河运和空运四个方面的调查任务。最后，利用双休日中的一个半天时间，让学生在各组小组长和家长的带领下，自行选择交通方式到目的地进行调查。主要的调查方法有资料收集法、实地观察法、谈话法等。最后让学生将调查得到的各运输方式优缺点在课堂上汇报。学生通过分析调查结果，从而深刻地体会到了不同的交通运输方式有各自的优缺点。在汇报中，有位学生还补充了长沙地铁的好处：载人量大、不堵车、准点、环保等等，现学现卖，让人惊喜。

课外地理实践活动的开展主要是让学生直接走进社会、自然，亲身去体验，然后更深刻的认识到地理知识与我们生活的关联性。教师在学生进行调查活动的时候从始至终都扮演着“幕后”工作人员，当学生需要的时候及时给予相关的指导。

2.课堂地理实践活动

课堂教学是学生学习知识和掌握技能的主战场，为了提高学生的地理实践力，教师应该在课堂上多开展一些合适的地理实践活动，最好是能够让每一个学生都能参与到实践活动中，学生在活动中能够有所收获，这样才能够真正使学生感受到地理学科的魅力，主动积极地去学习和探索地理知识。

例如，湘教版地理中没有涉及到学习和运用地图，教师可以利用身边的资源自己在课堂上设计关于认识和应用地图的地理实践活动。活动的最终目标是让学生认识地图，并且能够通过地图来判断路线等。初中生还处于一个走向成熟的过渡时期，这一时期的学生仍然拥有很强烈的好奇心，我根据学生的实际情况和特点，在课堂上开展了一次“长沙世界之窗一日游”的地理实践活动。在活动之前我准备了长沙世界之窗及其附近的百度地图和导游图，将地图的地图的比例尺调得基本一致。课前导入就激发学生参与活动的强烈探索欲望，学生纷纷参与到学习认识地图的活动中。首先，引导学生学习比例尺、方向、图标等地图的基本要素，然后设计简单的习题，让学生掌握到认识地图的技巧；其次，提出一个问题：如何设计一条游玩路线才会不走回头路？让学生分小组进行讨论和设计，接着各小组分别派代表起来交流各自的设计路线，从而找出一条最佳游玩路线；最后，世界之窗一日游结束后，又提出问题：让学生选择最佳乘车路线到达指定的住所。通过认识地图，设计路线等各个环节的学习和训练，大部分学生都能够牢牢掌握这节课的知识点，同时还能根据不同的生活实际进行应用。另外为了强化学生形成心理地图，在学习区域地理时，每上完一个区域，要求学生用铅笔完成该区域的地图，尽可能多地在地图上标注地理事物，然后选择部分学生上讲台，结合自己画的地图，与全班同学分享对所学区域的理解。通过这些课堂内的地理实践活动，提高了学生学习地理的兴趣，实现了学生教学生的意图。

三、开展地理实践活动的教学反思

开展地理实践活动都是提高学生地理实践力的不二法门，有优势也有需要特别注意的地方。其优势是相对于传统教学而言，学生通过参与活动，思维能力、合作精神等都得到了提升，人与人之间的交往也更顺畅，学生与自然、社会的距离也因此而拉近了许多，从而能够学习更多的知识。在开展课外地理实践活动的时候要特别注意学生的安全问题。课内开展地理实践活动的时候则需要注意教学环节的设计难度不能太大，要让大部分学生都能够参与教学活动，此外地理实践活动的选择要贴近学生的生活，要让学生通过活动能够灵活应用课堂所学习的地理知识。

作者简介：陈保华（1978—），职务/职称：一级教师，学历：硕士，单位：长沙市周南秀峰学校，研究方向：地理教学。