情境教学策略在高中英语语法教学中的应用探讨

徐玲

摘 要：本文首先分析了情境教学策略在高中英语语法教学中的优点，然后从影视情景策略的应用、故事创设情境策略的应用、漫画情境策略的应用和真实情境策略的应用这四方面提出了情境教学策略在高中英语语法教学中的具体应用。希望对高中英语教师提供帮助，促进其更好的进行英语语法教学。

关键词：情境教学策略 高中英语 语法教学

引言：随着新课改要求的不断深化，高中英语教学更注重对学生语言能力的培养，而语法是语言运用的基础，所以教师要重视高中英语语法教学。但是在很多语法教学过程中，教师枯燥无味的教学方式都会抹杀学生对语法学习的热情，这样非常不利于学生的学习。目前，一种情景教学策略逐渐被应用在高中英语语法教学之中，并取得了不错的效果，下面就来探讨一下这种策略的应用方法。

一、情境教学策略在高中英语语法教学中的优点

用情境教学策略指导语法教学的优点有很多，首先这种策略通过设置具体的情景与环境，能够让学生在生动形象的具体情景中感知到英语语法的运用。教师通过对多媒体的利用，使情景更加形象逼真，从而提高学生的兴趣，使学生融入到课堂中，使语法教学变得轻松有趣。同时，情境教学策略还有寓教于乐的特点，教师可以创建愉快的氛围，让学生感受到英语学习的乐趣，组织学生在快乐的情景下学习语法，从而调动学生的积极性。这样充分的参与到课堂之中，教学效果也会大大的提升。

二、情境教学策略在高中英语语法教学中的具体应用

（一）影视情景策略的应用

教师可以通过设置影视情景来开展语法教学，这要求教师对教材内容有充分的了解，并且掌握学生的喜好，根据学生的实际需求和对影视作品的认知情况来开展语法教学。例如，教师可以创设《蜡笔小新》的影视情景，在课堂上播放该动画的视频音像，利用视频的内容给学生讲解语法。比如，视频中有小新问姐姐敢吃青椒吗这样一句话，在视频中是这样表达的，Do you dare to eat green peppers？这时教师就可以趁势讲解dare一词的语法知识，并且通过句子对这一单词进行拓展讲解。教师像这样利用实际影视视频中的对话，让学生融入影视情景，深化语法的讲解与应用，可以让学生在实际的语言中了解词语的用法，这样不仅利于记忆语法的内容，还可以锻炼自己的英语语言表达能力。

（二）故事创设情境策略的应用

教师利用故事创设情景也是很好的情景教学策略。因为学生学习语法主要是为了能够更好的阅读与造句，所以教师可以在课堂中模拟故事情景，锻炼学生的表达能力。例如，在讲may、need、mast、share等解情态动词的语法知识点时，教师就可以在大屏幕上出示带有故事情节的图画，让学生开展想象力，用情态动词造句去描述画中的情景[1]。教师可以引导学生用过去式、现在时和将来时等语法来创编故事情景。学生在具体发言论述的过程中，就会使用到情态动词，教师在此基础上对情态动词的用法进行指导，学生就会印象更为深刻。这样课堂情景创设方法不仅有趣、生动，而且学生可以在有趣的故事情景中练习英语语法，通过造句的练习，深化对语法的掌握程度，从而培养学生运用英语的综合

能力。

（三）漫画情境策略的应用

情景教学策略的趣味性非常重要，要从学生感兴趣的形式入手创设情景，其中漫画导入法就是很有效的策略之一。大多高中生对漫画比较有兴趣，所以将漫画作为导入可以吸引学生投入课堂，活跃教学氛围。而且合理的漫画情景可以营造良好的语言环境，例如，教师在讲授cant和will这两个词语的语法知识点时，就可以利用《死神》这一经典漫画引出课堂内容。具体可以在多媒体大屏幕上将《死神》中的片段抽取出来，例如，其中主人公有一句关于尊严的名言，就是“尊严与刀是一样的，如果生了绣，就会破裂，从而无法使用了[2]。”当学生对这句话有兴趣时，教师就可以引导学生使用到教学目标中cant和will这两个词进行英语翻译。翻译出的这句话是Dignity is the same as knife. If it is embroidered， it will break up， so it can not be used.教师就可以在实际的翻译过程中，分析学生的翻译句子，从而讲解语法知识。这样借助于漫画情景教学造句，可以改变枯燥无趣的传统课堂，学生会更容易理解与吸收，从而对语法进行深入学习。

（四）真实情境策略的应用

高中生对于英语的掌握已经达到了一定的水平，而英语学习最好要与生活相关联，所以教师完全可以使用真实情景来让学生造句，从而在句子中开展语法教学。这要求教师把课本中的知识与生活实践联系在一起，从而创设真实情景。例如，教师可以在课堂中与学生对话，问出What did you see on the roadside yesterday when you left school？教师可以通过提出这样的问题，将学生带入昨天放学的情景之中，并引导学生用英语进行回答。而不同学生的答案是不一样的，学生可以回想自己的生活情景，从而表达想法，进行造句练习。而通过对昨天等等情景的描述，学生就会在句子中使用過去完成时、过去进行时等等句法，教师可以分析学生真实回答的正确性，从而在实际造句中纠正学生的语法错误。

结束语：综上所述，为了适应国家新课改的需求，英语教师应该改变传统的教学方式，注重在实际应用中讲解语法知识。像是以上几种情景教学策略就非常适合高中英语语法的教学，教师应该多将这几种方法应用在课堂中，了解课本内容，根据不同的语法知识构建不同的情景，为学生创设轻松、有趣的教学氛围，从而提升学生对英语语法的兴趣。

参考文献：

[1] 韩彪.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（10）：19.

[2] 孙青.高中英语听说课情境教学策略应用[J].英语广场（学术研究），2014（12）：144-145.