小学英语免试评价方案的探索与实践

陆白琦

“考试”是学生绕不开的话题，并常常成为学生、教师和家长们心中的“痛点”。其实，考试的初衷是对学生一段时间内的学习状态和学习效果进行评估与检测，并给予反馈。基于这样的思考，在关注学生差异的情况下，浙江省杭州市天长小学在三年级英语学科期末测试中，进行了“免试评价方案”的设计与探索，让学生在学习中体验到别样的快乐。

一、免试评价方案缘起

学习评价作为学习系统中的反馈机制，在教学过程中具有重要作用。由于每个学生都有其独特性，如果能对不同的学生采取不同的评价标准，将有助于学生的个性化发展，真正体现差异教育的理念。

杭州市天长小学自开展差异教育研究以来，为了进一步推进课改思想，体现和美教育理念，构建能够促进学生全面、健康、快乐发展的学业评价体系，积极探索并实践免试评价方案。目前的免试对象为三年级学生，免试科目为语文、数学、英语、科学，免试名额每班不超过20%。学生可根据每门学科的申报标准自主进行申报，由教师审核后通过。一旦获得免试资格，学生可选择在该科目考试当天不到校或参加学校安排的其他体验活动。

英语免试申报的条件，会根据不同学生的情况和教师的要求来确定。例如，口语测评满分的学生、被评为“英语小达人”的学生等。免试资格每学期认定一次，教师会根据学生的具体情况进行调整，鼓励更多学生申报并获得免试资格。三年级学生的英语学习处于启蒙阶段，免试不等于免于评价。为此，教师们努力尝试开发能够激发兴趣、鼓励交流、开阔视野、让课堂充满生机、让英语学习充满乐趣的免试评价方案。

二、星巴克咖啡文化初体验

1.关注兴趣，巧用学习单

三年级学生在期末测试中，结合前期申报，全年级6个班共有48个学生成为英语免试生。通过与学生和其他教师交流，以及日常生活中的观察，笔者产生了“带孩子们走进星巴克”的想法。咖啡本来是西方文化的一个标志，爱喝咖啡的人也都知道星巴克。星巴克咖啡店在杭州城内的大街小巷很常见，但小学生通常不会喝咖啡，因此他们对星巴克仍然充满着好奇与向往。从这个角度出发，带学生们去体验一回咖啡文化，可能会收到不一样的学习效果。

于是，笔者去星巴克店实地拍摄了一些照片，通过与学生们交流，设计了走访学习单。设计学习单的目的是引导学生学会观察，关注细节，并衍生出对文化差异的思考。通过学习单的任务带动，学生不但能够了解这些单词所表达的意思，而且可以感受星巴克文化对顾客需求的关注。这些关注是多方面且极其细致的，这些文化也会给学生们带来触动。

2.实地考察，创设交际语境

有了活动设计，如何落实，如何让学生在星巴克店内有更多收获、更多交流，是教师接下来要思考的问题。考虑到星巴克店属于公共空间，容纳的人数有限，如果让48个学生同时进入一家店内，显然不利于活动的充分开展。此外，学生们在讨论、交流的过程中，因为感到兴奋和新奇，讲话的声音会放大，难免会影响到其他顾客，扰乱星巴克店的正常经营。为此，教师在活动前一周，走访了学校周边的几家星巴克店，通过实地考察，最终确定了以学校为中心的三家门店，开展不超过10分钟的走访活动。这样，学生们就能够以16个人为一组分别走进三家星巴克，尽量不影响其他顾客。

3.行前安排，联系多方资源

这样的免试特色活动，能使评价主体更加多元，如学生的自我评价、生生互评、教师评价、店员评价等多维评价，都给学生带来了不一样的体验。于是，在制定方案时，每一组由一名教师带队，并有1～2名家长志愿者陪同，每家门店也会有1～2位店员专门负责接待。

三、回味活动，多维评价

一是自我評价。在这次活动中，学生有了全新体验，除了完成学习单上的任务外，还能主动观察店内的装饰、墙壁上的画，从中寻找星巴克文化的标志和特征，产生了探究咖啡文化和异国文化的兴趣。从学生自我评价单的反馈中可以看出，每个人的收获都有所不同：有的关注了饮品的英文名；有的在完成任务时，进行了多方交流，获得了不一样的交往体验；有的关注到店内墙壁上关于咖啡出售的地图，了解了不同品种的咖啡豆……这些反馈都来自学生自己对活动的梳理和总结。

二是家长评价。家长在本次活动中全程参与，他们协助带队走进不同的星巴克门店，用相机记录孩子的活动点滴，辅助孩子完成了学习任务。家长也是此次活动的重要评价主体，并且他们对活动本身的评价很高，对孩子们的表现进行了称赞。活动中，学生们表现出高度的学习热情。他们在真实社会环境的交往中得到了锻炼，这是在校内课堂上无法实现的。

三是店员评价。在本次活动中，星巴克的店员给予了大力支持。在购买饮品的过程中，店员耐心地告知学生不同杯型的区别，以及不同饮品的英文名称；在品饮的过程中，努力配合学生完成学习单上的任务，是学生在活动中交往最多的对象。因此，店员也是评价的主体，他们的评价反馈中也有特别值得师生反思之处。

四、及时反思，促进多元评价

一是评价活动受到场地、人员的限制。此次活动，考虑到时间有限，步行路程不宜占据过多活动时间，所以地点只安排在学校周边的星巴克门店。然而，店内顾客人数较多，接待能力有限，无法保证每个学生都有足够的时间进行充分的交流、观察和记录。

二是交往能力有待进一步提高。无论是点饮品，询问杯型，还是完成学习任务单，都需要学生主动与他人交流。这对于三年级的学生来说是一种挑战。有不少学生习惯了依靠父母，但在此次活动中要靠自己完成点单，这时才发现自己竟然支支吾吾地开不了口。也有些学生在提问之前，没有经过认真思考，词不达意，提问效率不高。这些都说明，学习内容不应该被人为分割成孤立事件，在学习英语、体验咖啡文化的过程中，也要注意培养学生的交往能力。

走进星巴克，体验咖啡文化，对杭州市天长小学三年级学生来说是一次新的尝试。在尝试中，大家深刻地感受到了评价方式和评价内容的变革，让学生进一步认识了自我，学会了倾听、交往与分享。这次免试活动是一次有益的尝试，期待这样的免试活动能够逐渐形成一套完善的评价机制，广泛地应用于各个学科、各个年级，为更多学生带来别样的体验。

（责任编辑 郭向和）