浅谈历史教学在素质教育中的重要作用

田庆河

十九大报告指出，综合分析国际国内形势和我国发展条件，从2020年到21世纪中叶可以分两个阶段来安排。第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化。第二个阶段，从2035年到21世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。要实现这一宏伟目标，就必须实行科教兴国战略。现在的中小学生是21世纪建设祖国的栋梁，因此，全面实施素质教育，已刻不容缓。积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人成为当务之急。

作为一名教育工作者，深感任务的重要和急迫。历史学科以其自身的特殊综合性而在实施素质教育的过程中起到特殊作用。具体来讲，体现在以下几个方面。

一、历史教学可培养学生的爱国情感及历史使命感

当前我们国家面临的内外挑战还有很多，这说明培养学生的爱国心及历史使命感是摆在每位教育工作者面前的一项重要任务。教师完全可以凭借历史教学中翔实的历史事件给青少年以感染、熏陶，使他们成长为具有爱国心和历史使命感的人。

作为四大文明古国之一，指南针、火药、造纸术和印刷术的发明，更是中华民族对全人类做出的伟大贡献，马克思等人曾盛赞四大发明改变了世界。而中国的文明源远流长，一代接一代，这是世界上仅有的。这一切的一切，都值得我们自豪。当把这些感人的、振奋人心的史实展现在学生面前时，学生会为之感到兴奋、激动、向往、自豪，爱国情感油然而生。

二、历史教学可培养、塑造学生健全的人格

《中国大百科全书》对人格的界定是“个人的心理面貌或心理格局，即個人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和”。爱因斯坦曾说过，优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。多项权威调查都表明：成功者与失败者，智力上的差异是次要的，非智力，特别是人格方面的差异是最主要的。可见，人格对一个人的成长与发展具有很大的影响。正因如此，我们更应该利用各种条件塑造学生健全的人格。

在历史教学中，可用优秀历史人物的人格魅力去滋润学生的心田，这对培养学生健全的心理，起到事半功倍的效果。例如，讲古代史时可引用屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的千古名句，反映他虽被流放，但仍不忘自己国家的安危，不忘“求索”。他写下《离骚》等名作，成为我国乃至全世界影响深远的著名文学家。现代，周恩来的形象又十分高大，他少时就立下了“为中华之崛起而读书”的决心。他努力学习，积极参加救国运动，后来他当上新中国的总理，更是努力工作，以至鞠躬尽瘁。

通过以上（当然还有更多）人物形象的展示，可使学生产生以这些人物为榜样而努力学习的动力，无形中用伟人的高尚品格等人格魅力升华了学生的思想。这样的历史教学，不是用说教的方式强加于人，而是通过具体的人物、事例来感染、熏陶人，因而更易于为学生所接受。这些都会对他们的思想、性格等产生重大影响，从而有利于健全人格的培养与形成。

三、历史教学可培养学生的综合思维能力

实施素质教育，须发扬学生的主体精神，培养学生的自主创新思维能力。历史教学在这方面可发挥重要作用，具体表现在以下几个方面。

1.可培养学生的创新思维能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。毫无疑问，培养创新思维能力已成为当前教育的一项重要使命

2.可培养学生的整体思维能力。

构建一个知识网络，使学生从宏观思维出发，把握历史发展趋势，对历史事件、现象进行特定分析。这样，长期坚持，学生既学到了历史知识，又培养锻炼了自己的整体思维能力。

3.可培养学生的比较思维能力。

比较是一种多层次、多形式的思维认识活动。在历史教学中运用比较法可揭示历史现象、发展阶段及其在宏观发展趋势中的共性和个性，引导学生养成宏观的历史比较思维。

综上所述，历史教学是实施素质教育的重要舞台和有效手段。在历史教学中，可通过培养学生树立爱国情感，增强民族责任感，塑造学生健全的人格，以及培养学生综合思维能力等方面来实施素质教育。当然这些目标的实现，离不开广大师生的付出。