小学语文教学中古诗学习技巧

江苏省盐城市大丰区三龙小学 顾红霞

古诗的学习在小学语文课程当中占据了相当大的比重，教导学生学习古诗不仅是提升学生对知识的掌握，同时还可以促进学生对古代劳动人民的生活场景的感知，提升学生对祖国山河的热爱程度以及对文化传承的责任感。培养学生古诗的学习技巧，是新课标教育理念下赋予教师新的责任。

一、朗读法，提升学生对古诗的熟悉程度

语文科目不仅是综合性比较强的科目，同时也是一门语言类学科。而语言是通过不断的交流才会逐渐熟悉的，针对小学古诗的学习，学生不能闭口不言地学习古诗，而是应该大声朗读来对古诗进行学习，提升对古诗的熟悉感。

比如，在小学一年级《锄禾》一诗的学习过程当中，首先，教师让学生在课堂上快速朗读，排除当中的生字，教师帮助学生解决关于生字方面的阅读障碍。其次，教师在课堂上有感情地朗读课文，让学生通过教师的朗读感受古诗所表达的思想感情，学生在教师朗读之后，自己在课堂上进行有感情的朗读课文的练习。再次，学生在课堂上展示练习的成果，教师指出其中不足的地方，让学生课下进行朗读练习。随后，教师带领学生进行反复的阅读训练，如学生领读、小组领读、错位阅读等方法，让学生在不断阅读的过程当中，提高对古诗的记忆力，同时也提升对语言的熟练度，进而爱上古诗阅读。最后，教师总结课堂经验，让学生针对反复阅读的训练带给我们的好处谈一下自己的感想，并引导学生不仅要在课堂上进行阅读，在课下也要对古诗进行大量的阅读。

以上的教学课堂，教师抓住一年级学生对生字和语言不熟练的特点，通过反复阅读，让学生在排除生字的同时，提升对语言的熟练度，加强对古诗的记忆程度，激发学生对古诗的学习热情和对传统优秀文化的继承。

二、古诗小竞赛，激发学生学习热情

竞赛可以促进人对事物的关注度和积极性，小学语文教学课堂当中，适当的小竞赛同样可以激发学生学习的热情，尤其是在古诗的学习过程当中。学生在学习古诗时，教师通过小竞赛的方式，激发学生对古诗学习的关注程度，提升学生对古诗学习的积极性。

比如，在小学三年级《望庐山瀑布》一诗的课堂教学过程当中，首先，教师带领学生对古诗《望庐山瀑布》进行相关学习，排除生字、熟练语句、掌握情感，并让学生进行相关的小练习。其次，教师展开课堂小竞赛，通过竞赛的方式侧面提升学生对古诗的关注度和热爱程度，让学生进行更加专注的课堂记忆和阅读训练。再次，教师让学生进行课堂展示，鼓励学生上台进行有感情的背诵，教师通过对学生的点评，帮助学生对相关古诗的断句、思想感情有更深层次的把握。最后，教师总结课堂经验，并鼓励学生课下可以选取之前学过的古诗或课外的古诗进行有感情的阅读练习，提升学生对古诗学习的热情，同时拓展学生的阅读面。

以上的教学课程，教师抓住学生活泼爱动、勇于表现的特征，利用竞赛的方式，将传统枯燥无味的古诗课堂变得生动有趣，同时还帮助学生对古诗的背诵、记忆和学习进行了能力方面的提升，进而提高了学生对古诗学习的热爱程度。

三、翻译理解法，促进学生对古诗内容的了解

小学生往往有着属于自己的独特见解。传统的教学方法中，教师常将自己对文章或古诗的理解强加到学生身上，学生不理解教师强加的内容，以至于对文章掌握程度不高，降低学习的热情。新课标下的教学理念倡导以学生为主体，通过学生的自主理解，教师辅以纠正的方式，提升学生对文章的理解程度，提高学生学习的积极性。

比如，在小学四年级《江雪》一诗的学习过程当中，首先，教师带领学生朗读，排除古诗当中的生字，让学生在阅读理解方面不会产生阻碍。其次，教师让学生在课堂上自学，并将自己对文章的理解在课堂上进行相关的展示，让其他学生针对发言学生的理解进行点评，并说出自己与发言学生理解不同的地方，让学生在沟通辩论过程当中加深对古诗的理解程度。再次，教师针对学生讨论的情况，对每一位学生的理解进行点评，并指出学生在理解方面不足的地方，教导学生将教师纠正的地方变成自己的话语，再对古诗进行理解。最后，教师指导学生完成对古诗的相关理解，将晦涩难懂的古文变成属于自己的话，让学生在之后的背诵记忆阶段减轻负担，提升学生对古诗学习的热爱程度，加强对语文课堂的学习热情。

以上的教学课程，教师在新课标以学生为主体地位的理念下，让晦涩难懂的古诗，通过学生自己理解的方式变成自己熟悉的语言，学生根据自己的翻译和理解，再反作用于古诗的背诵和记忆，降低了学生对古诗学习的难度，提高了记忆和背诵能力，加深了对学习的热爱程度。

对于古诗的学习方式，阅读练习法可以提升学生对语言的熟悉程度；小组竞赛法可以激发学生对古诗学习的热情；自主理解法能够帮助学生将古诗变成自己熟悉的话语，降低古诗学习的理解难度。

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