小组合作法与学生阅读能力的提升探究

江苏省盐城市腾飞路小学 朱红玲

传统的教育方式下，学生以个人为单位的学习方式已经无法满足当今时间紧、任务重的学习环境。而新课标下，与时俱进的教育理念逐渐延伸，教师帮助学生形成互助学习小组，以小组合作的方式帮助学生提升对知识内容的掌握，节约时间，从而投入到更多科目的学习当中去。语文科目的学习关键在于学生阅读量的积累，而小组合作法便可以帮助学生节约时间、拓展阅读知识面。

一、小组合作法，提升课堂时间的有效性

课堂四十五分钟的教学时间是宝贵的，学生对讲授知识的熟练度，是影响教师教学进度的一个重要因素。而小组合作法便可以帮助学生熟悉课堂知识内容，节约课堂宝贵时间。

比如，在小学三年级《恐龙》的课文教学过程当中，首先，教师让学生以小组合作的方式对课本知识进行快速的阅读，排除课文当中出现的生字词，将文章的段落、内容进行简单的划分。节约学生课堂预习的时间。其次，教师带领学生对文章进行学习，通过幻灯片的播放引发学生的兴趣，将学生带入课堂的学习过程当中，教师在课堂上对学生进行提问，如：“课文当中描写了几种恐龙？”通过学生的回答，教师可以了解学生小组合作预习后对课文知识的掌握程度。再次，教师带领学生进行深层次的文章剖析，如：“文章当中都用到了哪些修辞手法？”让学生以小组为单位进行思考，让学生对文章不再仅仅局限于课本知识的了解，而是更深层次地了解和掌握文章当中用到的修辞手法。最后，教师带领学生对课堂知识进行回顾和总结，并询问学生：小组合作学习法是否有助于阅读能力的提升？让学生进行课堂总结和概括。

以上的教学课堂，教师利用小组合作学习法，让学生在组内进行课堂知识的预习，并通过小组之间查漏补缺的形式，让学生快速理解课文内容，节约课堂时间，让学生投入到更高层次的学习当中。

二、小组合作学习法，拓展学生的阅读量

语文知识的学习重在学生阅读水平的提高和阅读量的积累。学生个人的能力是有限的，耗时长，取得效果也不显著。而小组合作学习法便可以弥补学生盲目阅读的缺点，提升学生的阅读水平。

比如，在小学五年级《伊索寓言》的课外活动当中，首先，教师带领学生回顾之前学习过的关于伊索寓言的课文，然后将学生带入课外活动当中，并分发相关的书籍，让学生进行阅读。其次，由于课外活动时间有限，学生阅读的速度比较慢，教师采取小组合作学习的方法，让学生以小组的形式进行阅读，并将自己阅读的文章向小组内的成员进行口述，让学生可以理解其他自己没有读到的文章讲述了哪些内容，说明了什么道理，在有效的课堂时间内丰富自己的阅读量。再次，教师让学生在组内分享故事之后，向班级内其他小组学生进行相关的展示，看哪个小组在阅读过程当中阅读到的篇幅比较多，激发起学生阅读的兴趣。最后，教师带领各小组成员进行课堂总结，培养学生小组合作学习阅读的习惯，提升学生阅读水平，同时丰富了学生的阅读量。

以上的教学课堂，教师利用小组合作学习法，让学生在阅读和分享中既节约了宝贵的时间，同时还提高了学生的阅读水平以及口语转述能力，丰富了学生的阅读量，进而提高了学生的阅读水平和学习热情。

三、小组合作学习法，提升学生的自主学习能力

学生在学习的过程当中，有时候熟悉了已学的知识内容之后，想要对下一节课的知识内容进行预习，却发现无比困难，打消了学生自主学习的积极性。而小组合作学习法集中了组内成员的智慧，一同克服预习过程当中的困难，提高了学生的自主学习能力。

比如，在小学五年级《司马迁发愤写〈史记〉》的学习过程当中，首先，学生在对上一节知识内容熟练掌握的情况下，联合其他的小组成员进行相关课文的学习，排除课文当中遇到的生字，熟悉课文的内容。其次，小组成员互相合作查找相关的资料，了解司马迁发愤的原因和创作的艰辛历程，从而对课本知识进行深层次的学习，并做好相关的笔记。再次，学生通过课下的练习，对课本知识进行相关的训练，查漏补缺，与小组其他成员进行分享，弥补在自主学习过程当中错过的知识点，并再次进入课文的学习过程当中。最后，小组成员向教师反映自主学习的成果，让教师对课堂上的讲解进行合理的调整，针对学生没有预习到的知识点进行查漏补缺，进而让学生在有效的课堂时间内对课本知识进行深层次的掌握和理解，并鼓励学生积极学习的行为习惯，培养学生自主学习的热情，提升对学习的热爱程度。

以上的教学课程，学生利用小组合作学习法对课本知识进行系统的预习，辅以教师对学生错过知识点的查漏补缺，让学生提高自己对知识的掌握程度，在节约课堂时间的同时，提升自己的学习能力，促进良好习惯的养成。

小组合作学习法不仅可以节约课堂时间，提高课堂的利用率，还能帮助学生在有限的时间内丰富自己的阅读量，提升自己的阅读水平，培养学生自主学习的良好习惯，为学生今后的学习提供助力。

【参考文献】

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