绘本，学生值得悦读的“宝贝”

⦿陈雪莲

中国教育学会副会长朱永新教授指出：“一个国家、一个民族的精神力量，不是取决于这个民族的人口数量，而是取决于它的阅读力量……”小学阶段是培养阅读兴趣的重要时期，生动有趣，丰富多彩的绘本极利于激发阅读兴趣，开发思维能力，所以，让孩子们爱上绘本“宝贝”，我们责无旁贷。

一、激发兴趣——我一看你就笑

绘本色彩鲜艳，丰富多彩，不管是美国心理学家杰罗姆布鲁纳，还是日本绘本推广者松居直，他们认为：绘本故事先要由教师经过趣味化，戏剧化的方式呈现给儿童，然后让他们逐步走进绘本，成为每一个孩子最亲密的伙伴。然而，和琳琅满目的电子产品比起来，绘本还是逊色不少。绘本真正成为小学生的“宝贝”，还需要教师利用自己的声音、动作、神态等把绘本故事夸张地表现出来，以喜悦、满足、趣味来感染学生，吸引他们的“悦”读兴趣。

如《逃家的小兔》绘本，这是一部不管多大的孩子都喜欢的读本，语言特点鲜明，极具节奏感，趣味性地叙述了小兔和妈妈之间的故事。带领绘本，走进课堂，教师创设小兔和妈妈的对话情境，让孩子们模仿绘本玩“追逐”的游戏，师：“你要是跑了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”生：“如果你来追我，我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”师：“我就变成捕鱼的人去抓你。”……这样的游戏太有趣了，学生们争先恐后地来当小兔子，然而，小兔子逃跑的语言很快被说完了，这怎么办？师：“如果你就是那只小兔子，你会变成什么呢？”教师的启发打开了孩子的心扉，一个个小手举起来了，生：“如果你来追我，我就变成大森林里的一棵树，你看不到我的。”学生为自己的创意洋洋得意，师：“那我就变成太阳，用自己的光照在每一个树上，一定可以发现你的。”生：“如果你来追我，我就变成蚯蚓，钻进泥土里。”师：“哈！那我就变成树根，可以清楚地找到你走过的每一条路。”……

再没有比读书更廉价的娱乐，更持久的满足了。对于小学生来说，更是如此。在这个教学案例中，教师将绘本精妙的语言、明快的画面和自己独特的智慧整合，创造出一个温馨和谐的阅读环境，赋予了阅读课堂崭新的局面和蓬勃的生命力。“我一看你就笑”，是最佳的“悦”读状态。

二、思维碰撞——让梦飞一会儿

有人说：孩子是天生的诗人。是的，小学生有着极强的观察力，丰富的想象力，他们诗人般的灵性来自于春风吹开的花瓣，来自蝴蝶翅膀扇起的风，来自清凉月光下的蛙鸣，而这一切都可以来自绘本。低年级孩子的语文教学，不可错过绘本这一杰出的载体，选择最富想象、最能打动人的绘本，引导孩子们潜心观察，在语言、色彩、细节中实现思维的碰撞，探索未知的世界。

《会走路的树》一文中，有很多地方可以充分展示自己思想的空间，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。文中“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”教师可以趁机引导：“如果你是小鸟，你会去哪些美丽的地方呢？你会看到哪些有趣的东西呢？你又会知道哪些以前不知道的知识呢？”这样一引导，孩子们的思维打开了，稚嫩的声音在课堂上响起，思维插上了想象的翅膀。再如，文中“终于有一天，小鸟长大了，她向着这棵树告别，飞往远方……”针对孩子们的理解，教师稍一拓展，思想便出来了：“小鸟飞往的地方是南方还是在北方？为什么要去遥远的地方呢？小鸟和树告别时，会说些什么？”课堂上，在绘本的世界中，让孩子们的梦飞一会儿。

绘本的字里行间充溢着情和趣，有了情，孩子们才想读；有了趣，孩子们才“悦”读。读中领略山的巍峨，感知树的俊朗，欣赏蝶的缤纷，进而拥有丰盈的心灵，陶醉于美好之中。

三、培养共情——千百遍也不厌

绘本的世界里，没有什么深奥的大道理，但是在云淡风轻的图文里，孩子们却能如沐春风，获得生命的洗礼。绘本里没有教条，但是却能挖掘成长的潜力；没有说理，但是却能启发孩子深入思考。“悦”读，越读，绘本阅读有助于培养孩子的共情，不用刻意注入，孩子们自己就能够获得独特的生活体验，与作者产生情感的共鸣。

如：无字绘本《雪人》，图画讲述了一个寒冷的冬日，男孩儿堆了一个雪人，雪人与男孩儿成为了好朋友……第二天，太阳出来了，雪人结束了短短的一生。从情节上来看，这个绘本的视觉冲突并不是很鲜明，但是用心揣摩图画，感受雪人与男孩儿相处时的快乐、彼此的信任和离别时的伤感，孩子们会读懂很多。教师可以引导学生观察，“孩子们，故事最后定格在了这幅画面，小男孩背对着我们，站在融化的雪人前，你能想象他的心情吗？如果你是小男孩儿，你会说什么呢？如果你是雪人，你会对男孩儿说什么呢？”孩子们纷纷吐露真情，“如果我是男孩儿，我会哭泣的，因为好朋友离开了。”“如果我是雪人，我会安慰我的朋友，我们第二年再相聚。”孩子们的话语多真诚啊！孩子们的心多纯粹啊！不用老师再说什么，温暖、幸福、悲伤……在课堂上不断地蔓延，蔓延。

绘本以独特的方式吸引学生注意力，尤其是低年级学生，图画的形式更利于他们的想象、联想和创造。在本节课案例中，这样的绘本，孩子们读一遍，再读一遍，读多少遍都不会厌，因为，每一遍都会读出不同的内涵，读到独特的自己。

总之，绘本融入课堂，对于学生而言是一种趣事，对于阅读教学来说是一种幸事。利用绘本激发学生的多元思维，培养阅读兴趣，发展学生个性，让孩子的阅读不只停留在父母教师的口号中，而是存在于真真实实的学习生活中，让学生爱上阅读，悦读，越读，阅读。