巧妙应用多媒体提高小学数学教学效率

⦿郁佩华

随着信息化技术的不断发展，多媒体在教学中被广泛引进课堂，不仅激发了学生学习兴趣，丰富了教学内容，而且改善了教学环境，使课堂信息量成倍增长，提高了小学数学教学效率。但是多媒体的运用也存在一些问题，需要在教学实践中要不断克服。多媒体作为一种教学手段，只能对教学起辅助作用，因此教师在应用多媒体提高小学数学教学效率时，要注意扬长避短，并结合其他教学方式综合培养学生的数学创新能力、思维能力，打造高效数学课堂。

一、巧用多媒体创设教学情景

新课改背景下，不但要求教师对教学内容做细致研究，而且要创新教学方法，充分调动学生学习积极性和主动性。信息技术的发展使得创新教学手段成为可能，多媒体中丰富的视频、动画、图片、声音运用到课堂上，增加了数学学习的趣味性，活跃了课堂气氛，有效提升了课堂效率。

例如在讲解长方形面积的计算这一课，运用多媒体技术给学生创设直观、形象的学习情境。课堂开始我先给学生讲解基础知识，让学生初步了解本节课的内容，之后给学生播放事先准备好的动画。画面动态展示长方形的面积变化，即随着长方形的长变长，面积就会相应增大。然后我再设置长保持不变，让宽慢慢增大，学生看到长方形的面积也会相应增大。通过动态直观的变化，学生对长方形的面积有了客观认识，这时组织学生进行小组讨论，围绕长方形的面积如何计算这个问题，鼓励学生发表意见。在学生探究的过程中，这个设置好的动画不断播放，并且动态显示长方形的长、宽、面积等数据。学生在合作探究的过程中，可以参考这个动画和相关数据进行假设推理。多媒体在小学数学课堂上的运用，让原本抽象的数学知识变得形象、具体。生动活泼的教学情境不但激发了学生的兴趣和主动性，而且构建了有效的师生互动方式，启发了学生的数学思维，有利于学生数学能力的发展。

二、运用多媒体技术化解教学重点、难点

多媒体信息技术非常直观，能有效化解教学中的重点和难点，帮助学生更快地理解教学重点难点。这对消除学生的畏难心理很有帮助，特别是在引导学生进行逻辑推理、概括抽象知识时，制作多媒体课件帮助学生理解，动态展现知识的生成过程，化繁为简，拉进了抽象知识与现实生活的距离。学生调动各种感官充分参与，观察和比较数学知识的形成过程，探究思考知识的本质，加深了对重点难点的认识。

三、运用多媒体技术开展生活化教学

小学数学知识对小学生来说逻辑性、抽象性较强，学生对数学知识感到陌生、脱离实际生活，因此就容易丧失兴趣。因此在数学课堂上要多结合小学生生活实际开展数学教学，激发学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中，可以借助多媒体创设生活化情境开展生活化教学，拉近数学与生活的距离，让学生明白数学来源于生活，应用于生活，以此引导学生运用所学知识解决生活实际问题。比如在学习《减法的一些简便算法》时，教师提前设置好多媒体课件，在课堂上播放一个小学生与妈妈去超市购物的视频，给学生构建熟悉的生活情境。视频中小学生选了一个足球和一个文具盒，足球的价格是155元，文具盒的价格是25元，而妈妈总共带了300元，试问妈妈应该怎样付钱，付完钱妈妈还有多少钱？这个问题是学生生活中所熟悉的场景，在教师引导下，学生运用学到的知识尝试解决，培养了学生运用数学的能力，也增加了数学学习的趣味性。

四、运用多媒体技术使数学练习不再枯燥

提起数学，人们第一反应便是做题，数学学习中需要大量的习题练习才能掌握所学的知识。数学解题能力也是数学能力的体现，但是小学生普遍爱玩好动，还不能理性地对待自己的学习，对数学习题普遍不感兴趣。在数学习题练习中，运用多媒体技术编写有趣的练习，让学生在玩中练，练中玩。通过这种有趣的练习，学生可以轻松巩固学到的知识，激发对数学学习的兴趣，教师也能根据练习结果及时掌握学生学习情况。

五、应用多媒体信息技术应注意的问题

(一)运用多媒体要分清主次 多媒体在小学数学教学中的运用，应该是作为一种辅助教学手段，但是教学实践中，许多教师不能正确适度使用，导致课堂主次不分，重点不突出。例如在教学环节过多使用多媒体技术，学生的学习兴趣和注意力转移到绚丽的图片、视频上，对教学重点知识反而忽略了。还有的教师为了追求教学手段的先进，不是结合教学内容去设置多媒体课件，而是片面追求课堂气氛的活跃。这样一节课下来课堂气氛倒是热热闹闹，但是学生对数学知识却印象不深。还有的教师在不该用多媒体演示的地方播放多媒体，使学生抓不住教学重点，更加迷茫，不明白教师到底是要重点表达什么。

(二)多媒体技术使用要结合其他教学方式 多媒体教学是一种先进的教学方式，但是具体使用时要结合其他教学方式，相得益彰。任何技术都有两面性，多媒体的弊端在于交互缺失。如果不恰当运用多媒体，教学过程就会变得单一化、程式化，对学生个体的学习体验无法兼顾到。师生缺乏沟通交流，教师就无法根据学生掌握情况及时调整教学内容。多媒体技术的滥用，也纵容了学生学习的惰性。多媒体课件虽然丰富生动，直观清晰，但实践中许多教师用多媒体课件代替了板书，甚至将数学例题的解题步骤都完整呈现在学生眼前。教师虽然减少了书写量，但学生思考的时间也相应缩短，不能深刻理解解题原理，长期下来，学生的思考能力、创新能力、解题能力必然下降。因此，教师在运用多媒体时一定要扬长避短，结合其他多种教学方式，让多媒体技术高效服务于课堂教学，提高小学生的数学思维能力。

总之，技术是把双刃剑，小学数学教学中一定要客观合理地看待信息技术的作用。教师在教学过程中要研究如何更好地发挥多媒体的先进作用，改进教学手段，促进学生自主学习，以此提高教学效率。