浅谈小学语文情感教学

⦿刘红玲

一、建立融洽的师生关系，给予学生细微的关怀

在小学生的内心和情感世界中，老师的形象就是伟大和权威的象征，不论是在学习中还是日常生活中，老师所说的话都占有十分重要的地位，这样就使得很多学生对老师产生害怕的感觉。当然，换个角度来说，在老师的思想意识里面，老师对于思想发展还不成熟的小学生也会产生一种不太关心的心理，或者是不放在心上的一种心理状态。虽然在表面上我们也能看出老师亲和力的表现，但是在一些细节的地方却很明显地体现出老师的师尊形象。我们都知道细节是决定成败的关键。虽然有些细节看起来无关紧要，但是正是因为这些细节使得小学生在学习的过程中一直处于被动的地位。如，在进行教学的时候很多老师都是采用灌输式的教学方式，站在高高的讲台上面，使学生不由的产生一种敬畏之情，这样就严重地破坏了老师和学生的和平共处关系。所以，在小学语文教学的过程中，老师要注意自己的语言和表达方式，时刻保持微笑，适当地激励学生，使老师不再显得高高在上，而是和学生建立一种平等的学习关系。如果在办公室批改作业，也要让学生坐到旁边或是对面的椅子上面。通过这种方式，能够有效地拉近老师和学生的距离，使小学生不再觉得老师是那么高高在上的，建立起一种平等的谈话方式。当然，老师如果出现错误，也要虚心地听取学生的建议。

二、不断改革教学方式，实施教学活动引起学生兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生思想发展成熟，也没有丰富的生活经验，所以，激发小学生的兴趣就显得尤为重要。所以在进行小学语文教学的时候，教师要激发小学生的学习兴趣，不断改变教学方式，从而激发小学生的情感状态，从而使小学生能够积极主动地参与到学习活动中去。老师在讲授《云房子》这个内容的时候，不是直接就导入到课文内容，而是先提出问题，让学生谈谈自己生活中的房子以及这些房子的颜色和形状，然后再使用多媒体进行展示，给学生展示多种多样的房子形象，最后再揭晓课文内容，从而引出――这些都是勤劳善良的小鸟用自己的智慧和劳动创造出来的云房子！这样就会使学生感到十分的高兴和激动，从而激发学生的学习兴趣。

三、体现主体地位，鼓励学生的个性发展

新课标明确地指出，要维护学生的主体地位，现在都是提倡三维目标教学，分别是“情感态度和价值观”“过程和方式”“知识和能力”。所以要求老师在教学的过程中要充分地维护学生的主体地位。小学语文教学中老师要采用适当的方法，使用引导、激励和鼓励等方式，让学生注意观察、认真听讲、多多联系，善于使用自己的双手和大脑，从而使学生在这个过程中得到更加全面的训练。在实际教学的过程中也要注意学生个性的培养，在培养学生个性的时候不断地加强学生的学习信息，从而使学生变成学习的主人，培养学生自主学习的习惯。如，在学习《美丽的丹顶鹤》的时候，其中的二、三段，老师可以首先让学生把课文整体地浏览一遍，然后再划分小组来讨论丹顶鹤的模样，再者在经过讨论后根据学生自己的想象描绘出丹顶鹤的样子，然后再进行交流“我笔下的丹顶鹤”；紧接着和多媒体课件进行对比，让学生指出“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤；最后再在课文中找到描写丹顶鹤形态的语句，然后让学生进行练习，最后进行相应的朗诵比赛。利用这种“以画教学”和“以说促读”的教学方法，不但使学生加深对于课文的理解，还能够提升学生的情感世界，通过这种手脑并用的学习方式，能够有效地促进学生的个性发展，从而维护学生主体地位。

四、拓展教学环节，在教学中促进情感的发展

在教学中，课堂是老师和学生交流的主要环节，对于教学环节进行适当的拓展是现在课堂教学活动中必要的内容。拓展课堂教学，能够有效地巩固教学质量，对于强化师生交流，发掘学生的潜力，建立良好的学习氛围等方面都有很大的帮助。所以，在小学语文教学中，老师要根据实际状况，积极地组织和引导学生进行多种多样的语文课外活动，从而激发学生的学习兴趣。如，在讲授《小稻秧脱险记》的时候，可以加入适当的语文课间活动，可以分角色扮演书中的角色，从而使学生能够更好地把握课文内容，在玩的过程中感受到学习的乐趣，不断地拓展学生的思维模式。还可以进行一些成语接龙、猜字谜等活动，锻炼学生各方面的能力。只要老师抱有爱心，愿意付出，一定会取得很好的教学效果。