“五位六自”生态化校本德育课程的实践探索

贺华文

（甘肃省武威市凉州区中坝镇中学，甘肃武威 733000）

引 言

教育的终极目标是幸福——学生的幸福、家庭的幸福、社会的幸福和全人类的幸福。苏霍姆林斯基说：“和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富……就是使每个人在他的天赋所及的一切领域中充分地表现自己。人的充分表现，这就是社会的幸福，也是个人的幸福。[1]”而学校德育的目的就是教会学生怎样追求幸福的生活，并实施生态化校本课程，构建和谐德育体系，在德育活动中逐步提高学生自觉、自主、自信等人文社会素养，为学生追求并实现幸福生活奠定坚实的基础。

一、“五位六自”生态化校本德育活动课程的内涵与目的

“五位六自”生态化校本德育课程是以教师、学生的实际为出发点，系统整合多种德育资源活动，在七、八、九三个年级德育活动内容中，以“理想信念、社会主义核心价值观、中华传统文化、生态文明、心理健康”五位内容为主题，以培养学生“自知、自律、自觉、自主、自省、自强”为目的，开展具有生活化、行为化、实践化特点的“六自”活动性课程，最终解决学校德育内容凌乱、目标不清、实效性差的问题。

二、细化德育目标,确定德育主题，凸显德育目标

我校依据《中小学德育工作指南》实施手册，大力整合德育资源，将生态化校本德育活动的标准统一为“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱武威，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质”。根据学生的德育认知水平，分阶段制订德育活动目标和主题活动内容，将七年级德育活动目标确定为友爱、担当、自知、自信。德育活动主题确定为新学期、新起点，勤奋学习、快乐生活；我自信，我快乐；孝老敬老、尊老爱老；人与自然和谐相处等内容。八年级德育活动目标确定为诚信、感恩、勤奋、自觉、自律。德育活动主题确定为真诚待人、友善相处；热爱祖国、勤奋学习；做懂法、守法好少年；感谢师恩；生态文明，从我做起，从小事做起等内容。九年级德育活动目标确定为正直、理智、坚韧、自主、自省、自强。德育活动主题确定为三月理想信念文明礼仪教育、四月社会主义核心价值观教育、五月中华优秀传统文化教育、六月生态文明教育等。

三、细化生态化校本课程设计，推进学校德育和谐发展

第一，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确规定：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值观融入国民教育全过程。”因此，培养学生良好的道德品行成为学校教育的重中之重。

第二，学校德育千头万绪，从课堂教学到校内活动，从校内教育到校外延伸，要充分挖掘“五位”内容，系统地设计开发出体现“五位”精神、渗透“五位”理念的有浓郁生活化特点的课程，培育学生“六自”德育目标，保证落实《中小学德育工作指南》的任务，全面贯彻党的教育方针和落实立德树人的根本任务，培育学生的四个自信。

第三，充分整合校本资源，优化德育课程结构，设计实施以德育为首，其他教育类课程（如安全、法治、禁毒、团建等）并举，有机渗透，梯度切合的序列化德育活动性课程。

第四，结合上级部门推进重点，学校必须根据校情、学情，从实际出发，整体规划德育课程教学，构建生态化课程，既有相对稳定，又有即时生成，确保德育工作有序、有效开展。

四、细化仪式教育，增强学生生命神圣感和活动庄严 感，培育学生自律、自强意识

第一，利用秋季开校，首先举行庄严的开学典礼和新生入校仪式，让新生感觉到自己长大了，已经成为中学生了，让孩子们既有自豪感，又有沉甸甸的责任感。

第二，入团仪式上要求着装整齐，出团旗、戴团徽，新团员在庄严的团歌声中举起右手跟随老团员宣誓，真正感受到加入中国共产主义青年团是自己政治生命的开始，也是人生旅途中的一个重要里程碑。从此，自己不仅仅多了一个光荣称号，更重要的是多了一份责任感和使命感。

第三，毕业之际，学校为毕业班学生举行一系列毕业仪式。毕业生在庄严的国旗下致辞，和八年级代表郑重地进行国旗交接仪式；新旧团员在庄严的团歌声中进行团旗交接仪式，使毕业生有一种成就感，让八年级学生多一份责任感；中考之前，举行中考誓师大会，鼓励学生自信、自强，以积极的态度迎接中考。中考之后举行毕业典礼仪式，让每位学生认识到初中生活结束了，而新的人生征程才刚开始。

五、细化国学诵读内容，培育学生家国情怀和自主、自 省意识

为落实《中小学德育工作指南》中的使学生经常接受中华优秀传统文化熏陶，学校根据各年级学生认知水平和需求，分年级设置经典诵读内容，在每天中午课前十分钟，或大声诵读或听白板讲解音频。七年级以《唐诗三百首》《三字经》《弟子规》为主要内容，以培养学生良好的学习、生活态度和习惯；八年级则选取《孝经》《朱子家训》《论语》中的部分内容，教育学生明理。

六、细化班集体德育渠道，使学生不断完善自我

（一）民主管理——唤起学生自尊

学校鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智，进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感和责任感。

（二）人生设计——促进学生自立

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自己的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己做一个自立自强的人。

（三）德育作业——促使学生自省

在不断理解、领悟传统文化的基础上，我校还给每位学生配备德育作业本，班主任在晨会、午会和夕会时要求学生对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟和今天自己在语言、行为、思想方面的失误，真正做到“吾日三省吾身”，让学生在自律中自我完善、健康成长。给学生布置德育实践作业，如假日给家长做一顿饭、洗一次脚、做一次家务，和家长进行一次深入内心的交流等，真正把中华传统文化中的“仁、义、礼、智、信”落实到生活实践中。

结 语

生活即教育，一系列生活化、实践化的德育活动，构成了富有活力的生态德育课程，促使学生养成了良好的行为习惯[2]。他们讲文明、讲礼貌，举止文雅，学生的社会规范、道德规范、法治观念、公民意识、合作创新意识及自知、自律、自觉、自主、自省、自强的意识逐步增强，为将来追求幸福生活奠定了基础。