小学语文生活化作文教学策略

四川省宜宾市南溪区罗龙实验小学校 张 慧

小学作文教学是培养学生写作能力的重要环节，也是表达学生思想感情的主要途径。随着新课标的全面实施，作文教学改革出现了许多令人欣喜的新气象，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题。由于现在的小学作文教学深受传统教学理念的束缚，无法适应新课标对小学生作文教学的要求，致使学生不仅写作水平较低，内容空洞无物，逻辑结构不清晰，而且在很多的写作中出现大话、空话以及套话。所以为了提高教学水平，保证教学质量，我对以上问题进行了分析，结合新课改提出的小学作文教学理念，收集最新的教学理论，提出以下几点小学作文“生活化”教学策略，有效提高小学生的写作能力和作文水平。

一、走进生活，挖掘素材

由于小学生的生活阅历与社会经历都较为浅显，对写作素材的选择和运用难以确定，且具有一定的局限性。所以，为促使学生深刻感受写作的多元化意义，教师可以利用学生接触最多的生活，从中挖掘素材。这样既能让学生认识到写作源于生活，加深学生对写作素材的理解，又能更好地展现素材的内容与亮点，创作出更丰满的文章。丰富的生活素材，能有效改善学生作文空洞无物的状态，同时也能使学生的写作能力得到有效提高。

例如，在写作教学《美丽的秋天》的课堂中，在课堂导入环节，我采用《秋天多美好》这首歌曲来吸引学生的注意力，接着，为加深学生对秋天的感受，我带领学生走进生活，真正去感受秋天的风、天空、树叶、小草等生活中的事物，并引导学生细心观察秋天的特点，体会秋高气爽、云淡风轻的触感。通过带领学生走进生活，真切感受到秋天的美妙，在课堂中，我运用多媒体展示春、夏、冬三个季节的图片，以此增强学生对秋天的感悟，并发现秋天独特的美，接着又展示秋天瓜果飘香、五谷丰登的图片，促使学生认识到金秋时节的美好景象，体会秋天这个美丽的季节。这样的教学方式能够让学生认识到素材来源于生活，写作与生活密切联系，变得更加热爱生活。

二、认识生活，创新思维

生活中蕴含着丰富的道理，只有长着一双善于发现的眼睛，才能将生活认识得更加透彻清晰。但在小学阶段，学生对于事物的认识仅限于表面，难以理解事物的深层含义，所以这就要求教师进行积极的引导，帮助学生培养自主探究意识，丰富和加深学生的认识，使学生迸射出新的思维火花，进而促进创新思维的发展。

例如，在写作教学《风景优美的地方》的课堂中，我提出问题：“同学们，大家都去过哪些风景优美的地方呀？它又有哪些吸引你的地方呢？”通过这个思考问题，引导学生回忆生活中的美景，并且通过回忆加深学生对生活的认识。接着，为统一学生的写作对象，我挑选了风景秀美的九寨沟作为这次写作教学的对象。通过多媒体展示九寨沟色彩斑斓、秀丽雅致的图片，使学生认识到生活中的美景丰富多样，也让学生产生敬畏自然之心。然后让学生自由创作，并在结束后互相点评。这样的教学模式，学生不仅能加深对生活的认识，也能够从互相的阅读中学习别人的写作优点，改善与弥补自身的不足，开发创新思维，并创新出更加优秀的作品，最终实现提高写作水平和能力的目的。

三、体验生活，融入情感

生活中有无限精彩，而想要学生写出生活的精彩，就需要体验生活中的快乐，以积极的视角看待生活。为提高学生的写作水平和语言表达能力，教师可以引导学生调动各种感官，积极参与生活实践活动，细心感受生活中的小而美，融入自身的情感，使其变得更加温和、细腻，将美的事物和快乐的体验尽情展现。通过学生体验生活，学生也能够了解写作与生活的密切联系，有利于学生将学习与生活互相融合，得到更多的收获和感悟。

例如，在写作教学《我的课余生活》的课堂中，我带领学生体验踢毽子、跳绳、传球等活动，又引导学生回忆自己丰富的课余生活，并对自己的体验或印象中最深刻的事情进行创作。在活动的体验中，学生真切地感受到快乐，并全身心地投入到游戏中，将游戏的规则记忆得较为深刻，使得游戏顺利进行，并营造出活泼良好的教学气氛。在写作的过程中，我注重引导学生回忆游戏的开展过程，并将事情的发展顺序写清楚，同时鼓励学生用关键词描述自己的体验和心情，以此将学生的所想所感进行细化，使感情的描写和人物的刻画更加细腻。

总而言之，在小学阶段的写作教学中，教师要注重将写作与生活联系起来，让学生走进生活、认识生活、体验生活，真切感受到生活中存在的美妙，这样才能细化感情，创作出更多优秀的作品。