引领学生在阅读中行走

江苏省徐州市铜山区柳新实验小学 李 艳

语文新课标明确要求小学生六年课外阅读总量不少于145万字，可阅读现状不容乐观。作为语文教师，如何优化阅读环境，激发学生阅读兴趣，引领他们选择适宜读物，有效推动阅读，继而创造性地利用教材，并以教材为依托进行读写结合，提升阅读能力，培养阅读习惯，建构其有效阅读的“恒品质”等，均在思考与实践中。

一、优化环境，沐浴书香

兴趣是行为的内驱力，为学生提供良好的阅读环境是激发其求知欲望的最佳途径。

1.书香漂流，爱上阅读

我校地处农村，学生家庭藏书意识淡薄，在一定程度上制约着学生课外阅读，为实现资源共享，我校建立了“班级图书角”。班级内提倡生生之间、师生之间相互交换阅读；班级间采取换书机制，定期交换图书，学生于传阅间营造良好的阅读氛围，激发他们的阅读兴趣。为营造更佳的阅读环境，我校在楼梯口、楼梯转弯处均设置读书漂流站，定时更换书籍，方便学生阅读。

2.巧用板报，巩固阅读

我们充分利用班级黑板报，精心开辟出一些栏目，设计一些经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精选习作等，学生徜徉其中，沐浴书香，耳濡目染，在潜移默化中感受读书之乐，感知阅读的重要性。如“小消息”栏目，在每周的晨会课中安排一次“每周新闻”“好书梗概介绍”等，师生之间、生生之间均可推荐书目，曹文轩和沈石溪等一些名家的作品走进学生，这样他们便可以各取所需，根据自己喜好选择阅读书籍。随着时间的推移，学生阅读量不断增加，阅读能力稳步提升，学习风气日渐浓厚。

3.家校合作，牵手阅读

家长的阅读意识是影响学生阅读习惯，制约阅读能力的关键因素。因而，我积极寻求家长配合，要求他们为孩子创设优良的读书环境，做到“三个一”——每天陪孩子读一会儿书，为孩子提供一个安静的读书环境，根据老师建议为孩子挑选一批可读性强的书。这样通过家校有效合作，让学生有书可读，天天可读，在不知不觉中进入阅读状态，沐浴书香，牵手阅读，使阅读习惯逐步得到培养。

二、持续引领，推动阅读

从小养成良好的阅读习惯将给终身进步与发展带来益处，但不谙世事的学生对阅读的益处与提升自身文化素养认知不清晰，此时教师的持续引领显得尤为重要。

1.教师伴读，促进阅读

时间与制度是学生养成良好阅读习惯的关键。我校把13：30～14：00定为午间阅读时间，制定教师伴读值日制。学生阅读时间内，均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。

2.开展活动，推进阅读

小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展形式多样的课外阅读活动，最大功效地激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，持续阅读。如讲故事比赛、评选“读书小明星”等，这些活动符合学生的天性，调动了学生积极参与的热情，对培养学生的阅读习惯效果显著。

三、筛选推荐，享受阅读

1.依托教材，有效拓展

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”教材提供的阅读量是有限的，只有拓宽课外阅读知识，才能举一反三，在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。如学完萧红的《我和祖父的园子》后，我把《呼兰河传》推荐给学生，并引导他们主动阅读，利用阅读课进行交流。学生们在阅读与交流中，不仅深化了萧红对祖父情感的依赖，也对萧红本人有了较为清晰的认知。读书交流很关键，为提高班级同学参与率，根据学生情况设定要求，意在让学生有话可说，在说中产生读的欲望。

心理学家把孩子称为“天然的探索者”，教师经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，能够激发学生的课外阅读兴趣，学生就会被兴趣推动，产生阅读欲望，在阅读中感受文字魅力，受到优秀作品的感染和激励，产生喜欢、憎恶、崇敬之情，与书同欢喜，与书同悲愁。学生在积极的阅读、思维活动中，生发感悟和思考，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而有效建构学生的课外阅读“恒品质”。

2.精心推荐，关注博精

现代社会资讯发达、信息庞杂，课外读物范围很广，形式多样，可谓“乱花渐欲迷人眼”。教师要充分利用教学时间，引导学生有选择地读书，处理好读得多与读得好的关系，也就是“博”与“精”的关系，为他们更好地课外阅读打下良好基础。精心推荐课外读物，关注学生阅读“博”与“精”也是提升他们阅读能力的关键。

四、读写结合，积累提升

读书如果没有融入自己的思考，无疑就成了书本的奴隶。

摘录批注、积累梳理是提高学生课外阅读质量的关键。中高年级每学期都有读写笔记本，教师要充分利用好，读书笔记可设“妙词回顾”“佳句积累”“读后感想”“勾画批注”等多种形式。学生可根据自己的兴趣选择喜爱的笔记形式来做笔记，读到好文章，摘录下妙词佳句，写下自己的心得体会。教师对学生所做的笔记，定时进行反馈评价，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。这样日积月累，那些词汇、段落、章法、结构在潜移默化中悄悄进入学生的脑中，为写作打下坚实的基础，促进了学生阅读能力的提高。

阅读对打开学生视野，提升品位，体验情感，积累语言，形成良好语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界，提高语文素养，都起着很重要的作用。但养成读书习惯并非一朝一夕之事，也不可一蹴而就，建构学生阅读“恒品质”并非易事。作为一名语文教师，在从教的过程中应有意识地培养学生持续阅读的习惯和能力，引领他们在阅读中行走，并逐渐形成阅读“恒品质”。