自主学习法在初中语文教学中的应用

周 艳

（江苏省盐城市毓龙路实验学校，江苏盐城 224000）

引 言

新课标教学理念下越来越注重对学生独立能力的培养，教师在教学的过程中同样注重学生自主学习能力的养成。学生自主学习能力的养成不仅可以提高学生对课堂知识的掌握，还可以拓展学生的视野，提高学生的发散思维能力，进而促进学生成绩的稳步提升。而自主学习法在教学过程当中的应用，便可以帮助教师提高教学质量，提高学生的综合素质。

一、自主学习法拓展学生的视野

语文是一门综合性比较强的科目，我们在学习语文的同时也是在间接学习其他科目。所以，提高学生的知识积累量、拓展学生的知识面，不仅可以帮助提高学生的语文成绩，培养学生的语文素养，也为其他科目的学习打下了坚实的基础[1]。

例如，在《济南的冬天》教学过程中，首先，教师教导学生关于语文科目的学习方法，并且教授学生应该如何做到课下的自助探究学习，为学生提供学习的方向和切入点。其次，学生利用教师教导的方法，以《济南的冬天》为例，在课堂上进行自主学习。在自主学习的过程中，利用课下注释及课外读物，对课本上没有提到的知识点进行补充，如老舍的生平创作、描写手法的应用等，学生在学习的过程中拓展自己的文学视野。再次，学生在自主学习课文的过程中，结合课后题，带有针对性地进行分析和整理，加深自己对课文内容的理解，辅以教师在课堂上对学生的指导和帮助，提升学生的自主学习能力。最后，教师指导学生对文章内容进行梳理和总结，帮助学生对文章的知识内容建立完整的知识体系，提高学生对课堂知识内容的吸收。

在以上的教学过程中，我们不难发现，教师在教学过程中抓住语文科目包罗万象的特点，采取自主学习法让学生根据自己的兴趣爱好，对文章中可以联系到的知识点进行查找和补充，让学生在学习过程中拓展自己的知识面，提高自身的语文素养和知识积累。

二、自主学习法提高学生的主体地位

在传统的教学过程中，学生扮演着配合教师授课的被动角色，教师只是按照自己备课的内容进行讲解。这样的教学课堂不仅不利于学生对知识内容的理解，还忽略了学生的主体地位，与新课标教学理念背道而驰。而自主学习法的应用便可以改变传统的教学方式，提高学生课堂的主体地位[2]。

例如，在《陋室铭》的教学过程中，首先，教师指导学生在课堂上进行阅读和预习，让学生结合课下注释对文章进行简单的翻译，提高学生对内容的理解。其次，教师在学生进行自主学习的过程中对学生进行相关指导，让学生做到精准翻译，正确理解文章内容。再次，学生在自主学习的过程中，根据自己对文言文掌握和理解的程度，向教师提出自己在学习过程中的困惑。如“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”属于对偶、顶真，还是其他的句式？学生在教师的帮助下完成对文中困难问题的理解。最后，教师帮助学生完成对文中知识脉络的梳理，以及翻译文言文过程中应用的小技巧的总结，促进学生文言文翻译能力的提升。

在以上教学过程中，教师利用自主学习法改变传统教学中学生被动听课的课堂地位，把学生放在课堂教学的中心位置，并让学生根据自己的学习能力对文章进行自主学习。教师针对学生提出的问题进行讲解，充分尊重学生的主体地位，促进学生语文成绩的稳步提高。

三、自主学习法培养学生的创新思维

学生语文素养的提高在于创新思维的开拓。在语文的课堂教学过程中，教师不应该用条条框框束缚学生活跃的思维，而是应该鼓励学生进行发散性的思考，向他人没有思考过的方向开拓，只有这样才能培养出创新型人才。而自主学习法在教学过程中的尝试和应用，便可以帮助学生更加广阔性地发散自己的思维[3]。

例如，在《我的叔叔于勒》教学过程中，首先，教师让学生在课堂上以小组合作的方式进行文章内容的自主学习，通过阅读了解文章所讲述的内容，并结合课后问题对文章进行重点内容的划分。其次，学生在教师的帮助下对课后问题进行相关作答，在回答的过程中弥补自己没有关注到的知识内容，加深对文章内容的理解和思想的把握。再次，学生在小组互助合作自主学习的过程中对文章提出自己的看法和问题，如“文章当中描写了于勒贫困或富有时家人对他的态度，但如果于勒的生活水平和自己家相同时，家人又该怎样对待于勒呢？”学生通过不同角度，对文章中没有出现的场景进行大胆的想象和分析，提高自己的思维能力。最后，教师根据学生课堂上的提问，让学生站在自己喜欢的角度进行分析，并以文字的方式在下节课进行分享和阅读。

在以上的教学过程中，我教师抓住语文课堂的灵活性，让学生以小组合作的方式展开自主学习，在学习过程中发散自己的思维，对文章中没有出现的情景进行大胆的想象，在提高对文章内容理解的同时，提高自己发散思维的能力。

四、自主学习法培养学生良好的学习习惯

从多年的教学经验中，我们不难发现，作为初中生自控能力差是每一届学生都会出现的情况，教师也同样在多年的教学过程中尝试过多种培养学生养成良好学习习惯的方法，但都效果不佳。而在新课标教学理念指导下的自主学习法的应用，便可以帮助学生养成良好的学习习惯，加强对自我的监督，提高自控能力。

例如，在《孔乙己》教学过程当中，首先，教师让学生在课堂上进行文章的阅读和预习，并结合课后的问题对文章内容进行理解。其次，学生在自主学习的过程中对文章内容进行深层次的挖掘，如造成孔乙己悲剧性的原因。通过对问题的提问和探究，加深学生对文章内容的理解。再次，在教师辅助完成课堂知识内容学习之后，对鲁迅相关的文学作品进行阅读，并将其中的人物形象与孔乙己形象进行对比，在对比的过程中激发学生阅读的兴趣，培养自主学习和阅读的良好习惯。最后，教师指导学生完成相关的知识梳理，提高学生对文章内容的理解能力。

在以上的教学过程中，教师抓住学生自控能力不强的特点，利用自主学习的方法，让学生在自主学习的过程中发现语文科目的趣味点，从而培养自己热爱学习、热爱阅读的良好学习习惯。

结 语

自主学习不仅可以拓展学生的视野水平，还可以提高学生在课堂学习过程中的主体地位，同时培养学生的发散思维、创新思维能力。最重要的是，自主学习法可以帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习发展打下坚实的基础。