探究说明文文本教学价值

江苏省常州市龙城小学 吕 娟

说明文是一种以解说事物、阐明事理为目的的文体。它的语言要求是科学性、准确性、真实性且简练明确。根据说明文语言的不同特色，还可以分为平实的说明文和生动的说明文。平实性说明文，包括科学小品文或知识小品文。而生动的说明文，也可称为文学性说明文，它除了解说事物、阐明事理外，还要求表达的生动性、形象性。

课标中也明确提出：阅读说明性文章，要求能抓住要点，了解文章的基本说明方法。第二学段则要求学生初步认识说明文，能够区分教材中说明文与记叙文两种不同的文体。第三学段则要求学习阅读说明文的方法，并且学一些简单的说明方法。

从课标中不难看出，说明文这种文体是学生需要掌握的，而简单的说明方法也非常有意义。纵观苏教版教材，说明文也是占了很大的比重，是出现频率较高的文体。那这种文体究竟有何价值呢？在一次次的课堂实践中，笔者找到了三点价值。

一、习得科学的说明方法

所谓说明方法就是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因关系、功用等解说清楚。在孩童习得语言，提高言语能力的关键时期，这种说明方法是对孩童语言的一种帮助。常见的说明方法有打比方、列数字、作比较。那如何运用呢？

说明文的结构往往非常清晰，说明对象和特征也比较容易把握，在课堂中，仿用说明方法是比较常见的设计。现在就以苏教版《秦兵马俑》为例来谈一谈。

《秦兵马俑》生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。这篇课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：（1）用翔实的数据说明了兵马俑宏大的规模；（2）从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如身临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。而本课第二段“规模宏大”的特点正是通过一系列的说明方法表现出来的，让孩子们也来练一练笔，有助于孩子更好地运用习得的语言。

基于以上分析，在教学第二段时，有教师是这样的：

师：同学们，你发现这一段有哪些说明方法？

生：列数字。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大。坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

师：还有吗？

生：举例子。一号坑的例子。

生：作比较。

师：那我们也来用一用这样的说明方法来介绍一下我们的足球场吧！

学校占地面积真大，____，（用列数字的说明方法）足有____。（用作比较的说明方法）其中____最大，长____，宽____。（举例子）

在该教学片段中，老师注意到了对说明方法的教学，对于高年级学生来说，找出这些方法并不难，所以，在学生呈现这些方法之后，老师就跳过对方法背后表达效果，即说明方法“传意”功能的理解，而直接运用。说明方法学生会用了，但是，学生的思维含量真的得到充实了吗？他们真的明白列数字背后的作用吗？最后的仿写也不过是形式上的练习。基于以上思考，我们对该环节再进行一些调整，让方法真正落实到语言实践中。

师：这一段给你留下最深印象的是什么？

生：数字。

师：这里采用了列数字的方法。那谁能结合其中一个数字，具体说说兵马俑究竟有多大？

生1：坑内有兵马俑近8000个，足有整个学校人这么多。

生2：东西长230米，足有20个教室这么长。

生：总面积有14260平方米，足有350多个教室那么大。

学生纷纷惊叹。

师：用上列数字的说明方法，就把这些抽象的数字具体化，让我们深刻感受到秦兵马俑的规模宏大。

在语文课本中，不仅仅是明显的说明方法值得学习，还有一些写作技巧也非常值得学习。如《音乐之都维也纳》一课中，它的开头是这样的：奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。仔细阅读不难发现，这一段主要介绍了维也纳的地位和地理位置，学习完本课之后学生就会知道，以后在阅读其他城市风光的文章时，这是常见的介绍方式。

二、习得生动的说明语言

其实说明文的语言不一定是简洁枯燥的，相反，有一些还非常优美文艺，如《雾凇》，如《麋鹿》的第一小节，如《大自然的文字》，词语理解了，句子、段落的“传意”价值更不容忽视。现在的课堂上总是在关注课文的表达，到了高年级，“读写结合”“向读学写”成了时尚，而这个写往往是仿照课文的某一段。但是，在教学过程中笔者发现，有些课文理解不难，在课堂上，带着学生读有意思的段落，分析其构段特点，接着就开始直接仿写，仿写的目的也只是指向于文章的构段形式。其实，看似简单的知识，理解和运用起来恰恰是有挑战的。比如苏教版六年级《大自然的文字》一课，本身课文的文字浅显易懂，对于六年级的孩子而言，难度不大。写的环节往往也会设计成“大自然里还有许多其他的文字，你能也仿照着写一段话吗？”于是学生在老师的带领下开始写了，无非是“蜻蜓是大自然的文字，看到它低飞就知道要下雨了”这种水平的话。

三、锻炼口语交际

说明文在介绍某个对象时往往比较科学，与学生的生活实际较远，但是如果把说明性的话语转化为口语，那么不仅学生的语言素养提高了，而且口语交际的能力也提升了。例如《音乐之都维也纳》一课中第五小节介绍的是国家歌剧院，用的是列数字的说明方法，而且方位非常清晰。数字是抽象的，但是学生的感受是具体的。在教学此环节时，可以设计一个这样的活动：谁来做小导游介绍这座国家歌剧院？导游要热情礼貌，介绍时要有方位，更要有自己的语言，让来客都能听明白。如：各位游客朋友们，上午好，我是小导游，欢迎大家来到维也纳被称作金色大厅的协会大厦，这里装饰精美，金碧辉煌。我们首先来到正厅，这两边是16尊大理石雕刻的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色大门上，还有历代音乐家的金色胸像，如海顿、莫扎特……通过这样一段“小导游”的设计，可以将学生陌生的东西熟悉化，将枯燥的语言变得更加生动有趣。

说明文看似枯燥，其实非常有乐趣，看似平实，其实非常有内涵。只要我们去细细推敲，必能寻到它与众不同的文体价值。