小学语文默会知识教学的有效策略

江苏省阜宁县实验小学苏州路校区 王 华

默会知识是师生、生生之间难以传递的知识，部分教师将知识狭隘地理解为显性的知识，导致学生听得多、说得少；知道得多，体验得少，学用彼此分离，机械化的语文学习中，学生少了心灵的感动。教师要关注学生语感的形成、审美情趣的培养，要引导学生参与读写实践，获得语文素养的提升。

一、小学语文教学运用默会知识的作用

1.促进三维目标的落实

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度相互渗透，彼此共融。教师要改变重明确知识而轻默会知识的状况，要重视语感的训练。如果教师只强调浅层的规则，就无法对学生的读写进行适当的点拨及智慧的点燃。教师不仅要重视知识的学习，还要注重达成，要关注过程体验，让学生借助于阅读、质疑产生思考，通过思考进行操作，通过想象进行创新，让知识与能力得到和谐发展。

2.丰富默会的课程资源

学习来源于自身的生活经验，学生将自己的所见所闻带进了课堂，他们会以听说读写的方式进行呈现，虽然有时表现不完善、不清晰，但这些资源会随着经验的积累而内化。学生的默会资源有学生的知识、经验以及他们的言谈、情感，这都是一种课程资源，教师要积极利用。要储备“儿童文化”，发掘童心、童趣的价值，促进与学生的情感交流、思维碰撞，对学生进行默会知识的教育。

3.促进学生的自主学习

在小学语文教学中，学生愿学、善学，学会求知、学会审美、学会做人、学会生活，成为学习的主人。教师要创设教学情境，设置疑难问题，引发探究动机，开展民主对话，用各种教学手段彰显他们的主体地位，提高他们学习语文的兴趣。

4.提升学生的语文素养

在语文教学中，教师要注重学生字词句篇的积累、读写能力的培养以及学习方法的掌握、学习习惯的培养。教师要引导学生阅读、感悟文本，体悟其中的情感态度，提升自己的思维品质。

二、小学语文教学中存在的主要问题

1.重视理性讲解，忽视情感体验

在应试背景下，教师重理性讲解，注重学生记忆、概括等思维能力的培养，忽视了学生的兴趣、情感等非智力因素的发展，导致学生的生活范围变得狭窄，学生的体悟也越来越少。教师要重视学生的感性体验，让学生借助于自己的生活经验去感受、体味、领悟课程，从而感受智慧的力量、情感的满足。

2.重视学习结果，忽视学习过程

考试中有诸多知识点、能力点，它们皆源于教材。部分教师以传授知识为主，要求学生去背诵、练习、抄写，而文本的内涵被学生所忽视，他们的思考力、创造力的发展受到制约。教师要激发他们的求知欲望，调动学生的探索精神，注重知识的融会贯通，让学生“知其所以然”。

3.重视量化考核，忽视定性评价

在传统教学中，教师将学生生动活泼的个性演变为一串串僵硬的、缺少活力的数字，追求思维的求成过程，导致学生个性缺失，思维僵化。教师对学生的评价以考分为主，将学生的学习过程变为一个个数字，这些数字只能为他们的成绩排序，而无法显示学生思维的独特性。

三、小学语文教学中运用默会知识的有效路径

1.创设教学情境

“情”与“境”有机统一才能触动学生的情感，有“境”无“情”会少活力，有“情”无“境”难共振，只有情境相融，才易调动学生的积极情感，让学生主动地吸纳知识。如在苏教版六上《轮椅上的霍金》一课教学中，教者让学生感受命运对霍金的残酷，体会他学习、工作的艰难，他靠坚强的意志一直支撑着。教者让学生去品读课文，划出描写他是一位生活强者的句子，说说自己的感受。教者引导学生去感受霍金的乐观、坚韧、满足与幸福，能被他强大的人格魅力所折服。教师要设法创设情境，引导学生去体验、感悟，形成独特的理解。

教师要将自主、合作的理念融入教学实践中，让他们通过观察、体验、反思、交流获得默会知识，也可以让他们在合作中共享融会知识，并实现显性化。学生通过合作交流，表达自己的独特感受，使自己的思维触角向生活延伸，让他们内心深处的默会知识得到苏醒，使知识的学习变得更有活力。

2.强化诵读涵泳

学生在诵读中接受阅读材料的刺激，不断提高自己的语言水平，促进对言语知识的理解与运用。文本都凝聚着作者的情感，教师要丰富“读”的方式，让学生能在读中披文入情，走进作者的内心世界，理解作品的情感，学生的情感与作者的情感交融，能将文本之美融入自己的心灵，使各种审美心理变得鲜活，思维变得活跃。

教师要引领学生以读理解文本、领悟情感，产生深入的思考。教师要让时于生，为学生提供丰富的朗读的形式，以范读激发读的兴趣，以评读让学生表达感受，以赛读引发阅读热情，学生在读中融情，享受朗读的乐趣，感受语言的魅力。学生在阅读中要善于抓住重点词句揣摩、咀嚼，形成良好的语感。

3.开展实践活动

语文课程标准对小学生的阅读总量要求是不少于145万字，旨在促进他们语感的形成。学生通过阅读课外书，学会摘抄妙词好句，实现语感的积淀。教师要引领学生诵读文本，体会文本构思的巧妙、意境的深远。教师要充分挖掘生活中的语文资源，让学生在实践中积累语言材料。学生要走近自然，置身于美景中，感受自然的色彩。语文学习要面向社会，要学习鲜活的民间语言，从电视、广播中学会规范的表达，能走进市场参与调查。教师要将语文学习内容与学生的兴趣激发起来，可以将影视、游戏、漫画等引入课堂，引发师生之间的对话，让学生从被动接受的状态中解放出来。学生在各种形式的听说活动中，学会规范表达，提升自己的语言实践能力。

总之，在小学语文教学中，默会知识未能得到合理的应用，影响了语文教学的质量。教师在教学实践中，要让学生通过情境、诵读、实践等实现默会知识的积累及学习兴趣的激发、情感的熏陶，从而促进学生语言素养的提升。