德育在小学作文教学中的渗透方法

江苏省泰州市高港实验小学 贾 雯

素质教育和新课程改革都强调了德育教育，并把德育教育放在了重要地位。要想保证德育教育效果，充分挖掘各个学科教育的优势，进行德育渗透是一个至关重要的方法，这样更能够提高德育教育的影响力，在潜移默化当中促进学生良好素养的养成。小学作文教学就是提高学生德育素质的一个平台，不仅能够传授写作知识与创作技巧，还会对学生的心灵与情操进行塑造。所以，教师要抓住时机，在作文教学中渗透德育，让学生汲取更多的精神营养，创作出更多高质量的文章。

一、重视情感教育，扎实德育渗透根基

小学阶段的学生年龄小，在心理上不够成熟，甚至会有一些敏感，这就要求教师关注学生的情感动态，充分调动学生积极情感因素，让学生的知识接受能力得到提升。为了更好地在作文教学中渗透德育，教师需要选取灵活多样并且符合学生实际特点的教学策略，千万不能够过于生硬刻板或一味强调教师权威，给学生施压，以免影响到德育渗透效果和作文教学有效性。教师要在作文教学中融入情感教育，鼓励学生主动倾诉，调动学生表达的欲望，进而解放学生的心灵与才智，释放学生的能量，也给德育渗透打开一扇大门。要用宽容和积极的情感对待每一位学生，坚持平等民主，给学生充分表达和倾诉自己内心的机会，发挥情感激励作用，也让教师通过学生的倾诉了解学生思想动态，为德育教育提供根据。例如，在引导学生写作《XX，我想对你说》时，教师可以先说一说自己在生活中遇到的困难或不顺心的事例，然后鼓励学生主动表达和倾诉自己的烦心事，想一想自己最想对谁表达心事。利用这样的情感教育和指导，可以让学生宣泄个人情感，并在接下来的写作当中更加轻松自如，同时也给德育教育提供了一个突破口，让教师可以结合学生的特点进行德育指导。

二、创设教学情境，拓展德育渗透途径

过去在作文教学中，教师通常用灌输式的方法为学生讲解写作当中的知识，但是并不能够获得理想的教学效果，反而加大了学生的学习负担。而且教师在灌输式教学中往往会忽略德育元素，影响到德育渗透效果。如果教师能够在作文教学中将情境作为依托，让学生在深刻的情境体验和感悟当中理解与掌握知识，则能够事半功倍，而且会激发学生的学习自觉性。良好的情景既能够激活作文课堂，也可以给德育渗透提供重要的契机与途径。教师要善于利用情境教学法，根据作文教学和德育渗透的要求把学生带入特定的环境当中，丰富学生的直观体验，提高学生的德育素质。例如，在引导学生写《歌唱二小放牛郎》的读后感时，为了让学生在写作时表达自己真挚的情感，受到良好的爱国主义教育，教师可以先用多媒体给学生播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，伴随着歌曲把学生带入学习情境之中，接下来教师让学生边聆听音乐，边根据歌词回想自己课上学习到的内容，抓住王二小故事的主旨内涵，将自己阅读和聆听歌曲后的感受表达出来，形成一篇情感真挚的作文。在良好的情景指导下，学生会被王二小大无畏而又无私的精神感动，更感动于他的爱国之情，在无形之中对学生进行了爱国主义教育，实现了德育在潜移默化中的渗透。

三、组织实践活动，增强德育渗透效果

不管是作文教学还是德育的渗透，都不能够一味地依靠教学课堂，而且在课堂上，学生能够学习和接受到的内容是非常有限的，假如学生只是机械性背诵课堂上获得的知识，不仅不能够收获理想的学习成果，反而会成为一种限制，甚至导致学生形成思维定势，影响知识的应用。教师除了要抓好课堂教学这一环节以外，还要进行课堂教学的拓展，利用第二课堂组织丰富多彩的实践活动，开拓学生的眼界，丰富学生的实践体验，让学生在文章创作时有感而发，真实反映生活，抒发个人真挚情感。另外，教师也要在作文实践活动中渗透德育，鼓励学生在实践中体验德育情感，习得正确的为人处事方法。例如，教师可以带领学生走出课堂，去到烈士陵园瞻仰革命先烈，聆听他们的事迹，受到爱国主义教育和熏陶，并将自身游览的过程以及从中获得的感悟写成作文，丰富作文内容；教师还可以把学生带到养老院，给老人们带去欢声笑语，也让学生在这样的实践活动中学会尊老爱老，受到道德教育，并将个人的体验感悟写成作文。

毋庸置疑，小学作文教学对于开展德育渗透教育，提高学生德育素质有着积极作用。为了提高学生的品德意识，促进学生正确价值观的形成，教师要抓住作文训练的有利时机，推动德育渗透，在潜移默化中熏陶和感染学生，让学生突破作文写作难关，锻炼和完善思想品德素质。具体而言，教师要发挥情感激励作用，给学生营造良好的学习情境，同时要带领学生走出课堂参与实践活动，积累写作素材，受到德育熏陶。